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単に、
クラスの担任の教師が 「テスト」 と言い、
それを子供たちが幼い魂に胸ふるわせて聞く。
この時の、
有形無形の心のいたみ ・・
教師も子供もあわせもつ心のいたみ、
そして、このこころのいたみの、
なんともかなしい ・・ 不条理な、交響 ・・ 増殖。
---- このことをかんがえただけでも、
＜テスト＞は廃絶しなければならないのだ。
子供たちの心とからだに、
＜人間と人間とのかかわりあい＞の、
ひとつの頑迷な原形として、
＜テスト＞というものが”信”じられたら、
どうするのか？
---- それが今日、意識無意識のうちに、
ほとんどまったく無防備な＝
子供たちの心とからだとを、
侵食してはいないだろうか？
（（他国のある村では、
小学生の親たちが、ほとんどすっかり、
それに侵食され尽くしてしまっているということだ。））
---- そんなに狂気じみてでたらめに、
＜テスト＞が廃止できるわけがない！
---- ≪新しい学校のイメージ≫を、提示せよ！
---- きみたちは、狂気じみてでたらめに
＜テスト＞をやっているのだから、
まず、きみたちのほうで、
狂気じみてでたらめに＜テスト＞をやめてくれ！
---- 子供たちは、
＜テスト＞という試練を乗り越えて、育ってゆくのだ。
---- 子供たちは、
＜高校受験＞という試練を乗り越えて、
大人になってゆくのである。
---- きみたちは、
＜テスト＞がなければ、
子供たちを教育することができない教師なのか？
---- それともきみたちは、
＜テスト＞がなくても、
子供たちを教育することができる教師なのか？
---- あるいはきみたちは、
子供たちの幼い感受性と想像力を心から尊重し、
子供たちのかけがえのない子供時代を、
＜受験システム＞から守り抜かなければならないと
誓っている教師なのか？
---- それともきみたちは、
＜受験体制＞という狂気と悪徳に加わって、
すでに手を汚し、
心をも壊してしまっている教師なのか？
きみたちには、
愛する知識がひとつでもあるのか？
きみたちは、
たったひとつでも、愛する知識を持っているのか？
その大切な知識を、
どのように子供たちに伝えたいと思っているのか？
子供たちの心とからだの、
どのような自由さや純粋さのなかで、
その知識をさりげなく伝えたいと願っているのか？
このような思いや願いをその胸に抱きながら、
なお、
きみたちはそのようなことを言っているのか？
きみたちの
＜中学受験の問題＞や＜高校受験の問題＞は、
子供たち全員に対する＝知恵深い愛情深い＝
愛と英知の結晶であると言えるのか？
それともきみたちの
＜中学受験の問題＞や＜高校受験の問題＞は、
＜教員採用時の試験問題＞と
同様なものでしかないものだと言うのか？
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［欄外］
＝（読み方）＝
（幼い魂＝おさないたましい）
（有形無形＝ゆうけいむけい）（不条理＝ふじょうり）
（交響＝こうきょう）（増殖＝ぞうしょく）
（廃絶＝はいぜつ）（頑迷＝がんめい）
（原形＝げんけい）（侵食＝しんしょく）
（狂気＝きょうき）（廃止＝はいし）（提示＝ていじ）
（試練＝しれん）（誓って＝ちかって）（汚し＝よごし）
（壊して＝こわして）
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