❏機械論的成長論の誤謬
多くの人が、基礎から応用へ、簡単な内容から難しい内容に順序立てて学ぶことで成功すると大した根拠もなしに安易に考え、それを信じているように思う。学習プログラムでも躓いた地点まで立ち戻れば解るようになると設計されているようであるが、私は単純にそれが正しいとは思わない。投じたエネルギー量に応じて投じた反応が起こるという「リニア」な動作は電気的リアクションとしては考えられても、内燃機関や、さらに生物では応答の特性が全く違うような気がする。だから、机上や頭で考え出したシステムは現実から相当、外れている感じがする。人や生物の特性を顧みず、皮相的に薄っぺらーく捉えている。
↑間違いを予測修正していく二足歩行
私は学校教育が平準化を目指そうとする真意が理解できない。人は解らない点があるから、苦手科目があるから、それを自覚してこそバランス取ろうとするダイナミズムが発生するのだと感じている。自転車や二足歩行はバランスを崩し、それを修正しようとする働きがあるから、前へ進むワケであり、バランスを崩すというリスク抜きにしては前へ進めない。「考えのない」おバカな学校教育は、人が前へ進む本来の作業を邪魔しているように、私には思えるのだ。教育関係者には、もっとモノゴトの本質を見つめ、シッカと頭と心を駆使して考えて欲しい。私のような者に指摘されることを教育関係者は大いに恥じて欲しい。
❏平らな土地に水が流れるか？
ホントに私は腹が立つ。教育関係者は、人が成長するメカニズムを考えてきたのだろうか？ もっと言えば、人が成長することを考えようと一度でも、努力したのだろうか？ その形跡はあるのだろうか？ なぜ問題があったら、ダメなのだろうか？ ホンキで血が通う人として生きる気があるのだろうか？ 問題が起こることがそれほど厄介だったら、いっそ死んで寝ていればいればいいだろう。生きる資格を感じない。失敗があるから、間違いがあるから、人は成長できるのに、失敗や間違いを犯すことを忌避する通念を、どうして学校教育は植えつけようとしてきたのか？ 愚か者よ！
人間社会には「失敗は成功の元」という先人の言い伝えが残されている。人生は旅路や登山にも喩えられる。全て人類の生きる知恵であり、教訓である。それをどうして現実を深く捉えることを回避し、浅知恵の議論に置き換えてきたのだろうか？ 学校で教えている内容や方法が酷く低レベルで、どうでも良いつまらぬ些細な事柄を扱ってきているように私は思えてならない。成長させられるはずの人間を成長させていない現実を見よ！ 奇跡を起こす場が学校だ。それを担うのが人間としての教員の役割だ（竹内）。
多くの人が、基礎から応用へ、簡単な内容から難しい内容に順序立てて学ぶことで成功すると大した根拠もなしに安易に考え、それを信じているように思う。学習プログラムでも躓いた地点まで立ち戻れば解るようになると設計されているようであるが、私は単純にそれが正しいとは思わない。投じたエネルギー量に応じて投じた反応が起こるという「リニア」な動作は電気的リアクションとしては考えられても、内燃機関や、さらに生物では応答の特性が全く違うような気がする。だから、机上や頭で考え出したシステムは現実から相当、外れている感じがする。人や生物の特性を顧みず、皮相的に薄っぺらーく捉えている。
↑間違いを予測修正していく二足歩行
私は学校教育が平準化を目指そうとする真意が理解できない。人は解らない点があるから、苦手科目があるから、それを自覚してこそバランス取ろうとするダイナミズムが発生するのだと感じている。自転車や二足歩行はバランスを崩し、それを修正しようとする働きがあるから、前へ進むワケであり、バランスを崩すというリスク抜きにしては前へ進めない。「考えのない」おバカな学校教育は、人が前へ進む本来の作業を邪魔しているように、私には思えるのだ。教育関係者には、もっとモノゴトの本質を見つめ、シッカと頭と心を駆使して考えて欲しい。私のような者に指摘されることを教育関係者は大いに恥じて欲しい。
❏平らな土地に水が流れるか？
ホントに私は腹が立つ。教育関係者は、人が成長するメカニズムを考えてきたのだろうか？ もっと言えば、人が成長することを考えようと一度でも、努力したのだろうか？ その形跡はあるのだろうか？ なぜ問題があったら、ダメなのだろうか？ ホンキで血が通う人として生きる気があるのだろうか？ 問題が起こることがそれほど厄介だったら、いっそ死んで寝ていればいればいいだろう。生きる資格を感じない。失敗があるから、間違いがあるから、人は成長できるのに、失敗や間違いを犯すことを忌避する通念を、どうして学校教育は植えつけようとしてきたのか？ 愚か者よ！
人間社会には「失敗は成功の元」という先人の言い伝えが残されている。人生は旅路や登山にも喩えられる。全て人類の生きる知恵であり、教訓である。それをどうして現実を深く捉えることを回避し、浅知恵の議論に置き換えてきたのだろうか？ 学校で教えている内容や方法が酷く低レベルで、どうでも良いつまらぬ些細な事柄を扱ってきているように私は思えてならない。成長させられるはずの人間を成長させていない現実を見よ！ 奇跡を起こす場が学校だ。それを担うのが人間としての教員の役割だ（竹内）。