新しい学習指導要領の方針について

ついにゆとり教育は方向転換を強いられた。
細かな点の検討はできていないから、
ここではその具体的なアプローチはできない。

教育というのは、
つねに現在進行形でなければならないがゆえに、
多少の人体実験的な営みはやむをえない面がある。

この10年の間、
最も薄い教科書で学んできた世代は、
後の社会でどのように扱われるのだろうか。
我が家にもその世代がいるわけだ。

その間、塾業界は、反ゆとりの姿勢をとっていた。
中には、だから塾こそ、と意気込んでいたところもある。
他方、ゆとり教育をとりやめるよう、
熱心にはたらきかけていたところもある。
いわば、自分だけの利を求めずに訴えていたようなものである。

自分だけのビジネスチャンスとして
目先のことだけを考えるようでは、
長続きはしないだろう。
昨今の幾多の企業の失敗の話題は、
そうしたことを改めて教えてくれている。

さて、方向転換をした教育行政。
だが、実感では、教師の質が下がっている。
とくに、責任職が、能力性を欠いているように伺える。
端的に言えば、「プロがいない」ということだ。

今回の学習指導要領改定においても、
時間数が増えても、手法や教える側の姿勢次第では、
何の変化も見られない虞がある。
英語が小学校で強化されるようだが、
日本語の取得が先ではないかと思うのは、多分私だけではない。

道徳は、国語が行っていた。
愛国心も、国語が行っていた。
わざわざそんなものを教科や評価に組み入れる必要はない。
そして、国語がまさしく日本語を教える科目となるのであれば、
さらに有意義になるに違いないと思う。

しかし、国語の強化はあまり表に出ていない。
また、せっかく実施した学力テストの結果を踏まえるには、
あまりにも研究されずに急がれた結論ではないか、とも思う。
どうせまたこれも試行に過ぎない、といえばそれまでなのだが。