こんにちは
あれから体調は復活し、ちゃんと仕事に行けています。
夏休み明けは分散登校でした。
緊急事態宣言延長で、分散登校も延長です。
はやくいつもの生活に戻りたいけど、子どもが少ない分じっくり指導時間をとれるので、この期間を有効活用したいです
さてー。
今年は夏休みは、本をたくさん読みました。
中学生くらいまでは読書好きな子どもだったのですが、高校あたりで部活ばかりになり、看護大学・看護師・教育大学のときは「本を読む」というより「情報を得るために本を見る」に変わっていきました。
本を最初のページから読んでいくこと自体が減っていたので、じっくりゆったり良い時間を過ごせました。
途中、応用行動分析学にどハマリし、そこから冊数が伸びませんでしたが…笑
物語、旅の本、投資の本、手芸の本などなどいろいろ読みましたが、とりあえず教育医療福祉関係の良かった本を書き留めておきます。
【かっこいい福祉】
アメニティフォーラムで村木厚子さんの講演を聞いたのがきっかけです。
福祉職って、すごく重要な仕事だしやりがいもあるはずなのに、お給料低くて成り手が少ない。
その理由の根底には、「ダサいから」というのがあるんじゃないかと思っています。
なんか、ダサいんだよねー。っていうのを、仲良しの障害児ママさんと話ました。
もっとスタイリッシュで、スマートで、若者が憧れるような職にならなければ、福祉の未来はないと思います。なりたい職業ランキングはいつもランク外ですからね。
そんなことを考えていたときに、読みました。
対談相手の今中さんが、本の最後で語る「かっこいい福祉とは？」に、ものすごく共感しました。
【星と虹色なこどもたち】
こちらは、以前から何度も記事に書いている【気になる子もみんないきいき保育】という本の絵本風の解説書です。
元ネタの本の大ファンなのですが、タイトルや内容的に、手に取るのは保育や教育の専門家ばかりだろうなぁ、と思っていました。一般人にこそ読んでほしい内容なのに、もったいない。
（と思っていたら、一般人の友人が元ネタの本を購入していました！以前この本を使って勉強会をしたのをきっかけに、興味をもってくれました。医療や福祉じゃなくても、この本の優しい考え方に共感してくれる人がいて嬉しかったです）
今回の本の内容はもっと一般化されていて、絵もたくさん。みんな虹色の個性をもっていていいんだよ、というあったかいメッセージを感じます。
子育てに悩む親御さんにもおすすめしたい！
【重症児の授業づくり】
教員になって数ヶ月、いろいろ気づき、もやもやしました。
詳細はこちらの記事に。
この本は、ここで書いていたもやもやを少ーし軽くしてくれました。
コミュニケーションが難しい重症児との関わりでは、支援者の独りよがりな“解釈”が発生することはよくあります。この本の中にもそうした“解釈”は何度も出てきて、そこには共感できないなぁ…という部分もありましたが。
でも、ケアの対象と捉えていた重症児を、学習の主体者と捉え直す視点は、目からウロコでした。
「おむつ交換も教育である」という教育観。
つまり、
重症児を「おむつを替えてすっきりした、ということを感じる主体者」としてみる教育観です。
こう考えると、医療的ケアも教育。
私のもやもやも、少しすっきりしました。
まぁ、まだモヤってますけどね！
そのへんは熟したら書きます。
【発達障がいABAファーストブック】
クラスの生徒さんに、自傷が激しい子がいます。
その子の原疾患や自傷への対応などの文献を読み漁っていたら、「応用行動分析」に行き着きました。
以前から名前は知っていた応用行動分析。今回初めて勉強しました。
関連書籍がたくさんある中でこの本を選んだ理由は…たまたま図書館で借りれたから。
出版がちょっと古い(2010年)けど、最新の本は全部貸出中で何件も予約が入っている状態でした。
読みたい人多いのね！
ネットでも、わかりやすく解説しているサイトがたくさんあります。
私が読んでいたサイトはこちら。
https://www.midori-th.com/kodomonotesupplementary2.html
この考え方、ものすごく使えます。おもしろいです。
看護師はエビデンスを求めがちですが、教育現場ではそうもいきません。なんとなく経験則で時間割をこなしていく日々に、「それってエビデンスあるの？」って内心思ってました。
子どもの行動には必ず理由があるし、先生の行動にも理由がなきゃいけません。
理詰めで考えた方が、私の頭が納得するんです。ABAの考え方はとても私に合っているみたい。
他の本も読んでみようと思い、図書館で予約しました。
この本を読んでからは、クラスの子の全体像や行動の理由を分析するのが楽しくて、
「あぁー私こういうのしたかったんだ
」
と思いました。
こどもを深く、広く、長い視点でみることや、その日だけで完結しない関わりを考えることは、すごく楽しいです。
でも悩みも発生。
お母さんやクラスの先生の関わり方は、
私がABAの理論で考える関わり方と完全に真逆
自傷が減らないってお母さんも先生も悩んでいるけど…
もともと自傷が起こりやすい疾患だからある程度は仕方ないけど…
「自傷すれば要求がおとる」と学習させちゃったのはこれまでの対応も原因なのよね。
家庭では人手も足りないからある程度仕方ないとしても。
今までの個別指導計画とか見ても、ABA的な考え方はどこにも書いてなかった。
自傷は下手したら命に関わります。
その子も「必殺☆カニューレ抜去」という大技をもっています。
それ以外でも流血は日常茶飯事。
現状は、自傷しないようにご機嫌をとり、自傷したら手をつかんでやめさせるのに必死。
ABAに基づいたアセスメントと関わり方を実践したら、なにか変わるかもしれない。
そんな期待があります。
でもなー新人の私が図々しくそんな提案していいものかしら…
とくにお母さんの方針と真逆だからな…
様子を伺いつつ。
できるところからやってみます。
以上、一部ですが夏の読書記録でした！
まいにち図書館計画は…
実は、前半で頓挫しました。
後半は借りた本を家で読んでいました。
後半は雨が多かったとか言い訳はあるのですが…
うちに“あるもの”を迎え入れたことが大きな理由なのです…
それはまた次回。