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「気づき」と「人間力」の教育 一尾塾

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地域課題解決策づくり その3

引き続き少子高齢化に対しての貢献。

 

いまのところ子どもが増えるという兆しは見えていないように思う。

そこについての貢献も可能だということは以前の記事で書いた→http://www.ichiojuku.com/?p=2683

 

ただ、このままいけば、子ども数と高齢者数の比率の差はどんどん広まっていく。

そうなのであれば、2つ解決策が考えられる。

1・労働期間の幅を広げる。

2・ひとりひとりの力を最大限に発揮する働き方をする。

 

まず1について。

労働期間の幅を広げるということについては、2つ考えられる。

ひとつは、単純に社会人として戦力となれる時期を早く設定するということ。

もうひとつは、生涯現役という働き方をする。

これが解決策。単純すぎるけど。

 

現在は、0歳~最大30歳までは学生もしくは新人ということで、ざっくりいうと会社や社会に対して生産性を高められない人財状況である気がする。

一応65歳を定年退職で、平均寿命を80歳とすると、自分の人生のうち43%の稼げる期間で、残りの57%を養う、

という流れ。

これを、0歳~最大25歳までを学生もしくは新人ということにして、70歳を定年と考えれば、それだけでこの数字が逆転する。

こんな数字だけですべてが解決するわけではないが、多少の希望は見える。

 

では、このためにはなにをすればいいか。

好きなこと、得意なことに注力する。

なぜこれだけでいいのか。

それは、働き方の多様性が増えてきたから。

 

21世紀になり、いままでとは違った働き方ができるようになった。

プロジェクト型の働き方。

これは今後も広がっていくと予想している。

プロジェクト型というのは、高い専門性を持っているそれぞれが一定期間集まって仕事をいっしょにする、という感じにしておこう。

要するになんでもかんでも平均的な力は必要ないということ。

実際にそのような働き方を実現している集団がある。

学び仲間の丹羽綾さんが組織している「自営ワーママクラブ

 

では、どうしたら専門性が高くできるか。

それは好きなことを大切にすること。

そして、そこに時間を注ぐこと。

自分で経験したこともあるかもしれないし、周りにそういう人がいたという経験もあるかもしれないが、

「好き」「やりたい」という気持ちは、子どもだとしても、大人顔負け、あるいは、

想像をはるかに上回る吸収力やパフォーマンスを生み出せる。

 

瀬戸にも来てもらった吉田拓巳さんがその筆頭だと思うし、瀬戸市の取り組みで、仕事仲間の柴田朋子さんが立ち上げた

小中学生対象の「キミチャレ」という取り組みでは、まさに大人の予想をはるかに超えた行動を子どもたちはしている。

強い思いは、あっという間に大人の思惑など越えていく力を発揮させることがわかっている。

 

自分の好きなことを感じ、取り組み、時間を使うこと。そういうことが可能な環境にある瀬戸ツクルスクールと、卒業後すぐにさまざまな尖った能力を持った社会人の下での経験を積ませてもらえるという流れ。

そんな中で成長することで、早ければ20歳、遅くても25歳にはしっかりとした戦力になれるのではないかと思っている。

 

そして、それが好きなことであれば、少しでも長く続けたいと思うのではないか。

労働を自分の余暇を楽しむためにするものという捉え方ではなく、労働自体が楽しめるものとすることで、労働期間を延長される。

というか、生涯現役を可能にする。

 

こんな流れで、少子高齢化の解決策のひとつとしても貢献できるのではないかと思っている。

2つめの項目についてはまた次回。

「勇気づけて躾ける」

第38章 話しかけではなく話し合いをしよう

原本のタイトルは

「Talk with Them, Not to Them」

「我々は研究の過程で、子どもとの話し合いを心得ている親が実に少ないことを発見しました。」

これは私自身も感じてることです。

話し合って決めたといっても、だいたいが親が一方的に決めていることが多いです。

いかに子どもに親が思うことを納得させて動かすかという視点です。

その結果、話し合ったルールは守られない、という結果になるわけです。

有る意味自然の結末です。

そして、数十年前も今もそれほど大差はない状況のように思います。

「子どもに「正しい」考え方のみを期待することは馬鹿げたことです。

子どもが「間違って」いて大人が常に「正しい」と主張ばかりしていると、子どもは口を閉ざしてしまいます。(これは私たち大人にもいえることです)。

このような姿勢は話し合いではなく、話しかけです。」

正しさの暴力とでもいいましょうか。

子どもからしたら自分を守るしかない。

口を閉ざしてしまうわけです。

正しいと思っていることを伝えることはよいと思いますが、それを一方的に押し付けるのはやっぱり違うと思っています。

「対等な人間関係においては、ひとりひとりが自分の考えを(「良い」「悪い」といった型どおりの考え方ではなく、実践的な結果に照らして)進んで再評価していくことが大切です。」

結果をしっかり見て、それが果たして自分たちの望んでいることなのか?と考えることはとても大切だと思います。

子どもたちが大人のルールに対して反抗するひとつの理由は、一度決まったことは、再検討されないということを感じていることだと思っています。

一度決まったとしても、ちゃんと再検討される、変えられる、ということを示すことは話し合いの上では必須だと思います。

「子どもの言葉に耳を傾けるということは、その子の論理を発見することです。

子どもを援助するということは、以前には気づかなかった自分の長所に気づくことができるような新しいものの見方を示してやることです。」

子どもたちはよく観察していますが、解釈はしばしば間違えます。

また、自分の誤った目標に気づかずに行動してしまうことがあります。

そういった誤った解釈を意識的、無意識的にしていることを理解し、その子にとってより快適な関係が築けるようなものの見方、考え方を伝えることがサポートするということのひとつなんでしょうね。

「話しかけとは、物事をこうしたいという私たちの考えを伝え、子どもにもそれに従うことを要求し、私たちの考え方を理解させようとすることです。

話し合いとは、問題を解決するために、あるいは現状をよりよい方向へ持っていくためにはどうすればよいかとを大人と子どもがいっしょうになって考え、答えを差がいていくことです。」

話しかけとは形を変えた命令であり、説得なんでしょうね。

話し合いは、協力であり、探求なんでしょうね。

そして、どうすべき、ということではなく、どうしたいか、ということだと思います。

自分が子どもとどういう関係を築きたいのか?

そこをしっかりと考えを持っておくことは大切だと思います。

勇気づけて躾ける―子どもを自立させる子育ての原理と方法

勇気づけて躾ける―子どもを自立させる子育ての原理と方法

  • 著者ルドルフ ドライカース,ビッキ ソルツ
  • 価格¥ 3,240(2016/01/09 23:52時点)
  • 出版日1993/03
  • 商品ランキング36,605位
  • 単行本480ページ
  • ISBN-104752850281
  • ISBN-139784752850281
  • 出版社一光社

今、小中学生の学校の選択肢を増やすことは、さまざま利点があるだろうと思って行動している。

しかし、そういうときこそ逆のことを踏まえることが大切だと思っていた時に、たまたまフェイスブックの記事に流れてきた。

TEDで話された内容で、すでに10年前のことだけれど、自分が疑問に思っていたことが話されていた。

 

果たして選択肢がたくさんあることがいいことなのか?

この問いを持ったのは、数年前、保護者と話したり、子どもの口からこんな言葉がでてきたからだ。

「今しっかり勉強しておけば、将来の選択肢が広がる。」という言葉。

そして、この言葉には、「選択肢が広がることがいいことだ」という暗黙の了解のようなものがあると思う。

「今しっかり勉強しておけば、将来の選択肢が広がる。」

この言葉を聴くたびに、すごい違和感を感じた。

増えた選択肢をある程度正確に選べるだけの情報を選べて、吟味するだけの時間はあるのか?

また、増えた選択肢のなかからベターな選択できるだけの力はあるのか?

そういった時間や力がないのに、選択肢だけ増やしてもどうしようもないんじゃないか?

そんな疑問を持ち、選択肢を増やすことを勉強の目的にしてしまうのは浅はかだろうと思った。

 

それからしばらくたって今現在。

果たして小中学校の選択肢が増えることはよいことなのか?

答えは、YES(TED風(笑))

この動画でも、あまりにも選択肢が少ないことはやはり幸せではない、と言っている。

現状を考えれば、あまりにも少ない、というか1つしかない、という状態だから。

 

しかし、選択肢を広める側としては、こんなことも起こりうるということは分かって取り組もうと思っている。

選択の自由が増えると幸福度が下がる4つの理由(動画より)

1・多すぎる選択肢は選択を困難にする

2・取らなかった選択肢が、自分の選択の満足度を下げる

3・選択肢が多く与えられると期待値が上がってしまう

4・選択肢の多いなかでの決断は、自分自身を責める傾向にある

私のやっている自主学校という形は「選択肢がない」という状態なので、これらが起こる確率は低いと思うけれども、社会的に様々な選択肢があるという環境のなかで暮らしていることにより、その選択肢が少なかったとしても、ここの書かれているような2~4は十分に起こりうるとも思う。

2・あぁやっぱりあっちに行っておけばよかった。

3・こっちを選んだからには、絶対いいことがあるはずだ。なければおかしい!

4・こちらを選んだのはすべて自分だから、なにがあっても自分で責任を負わなければならない。

といった感じ。

 

なにをやるにしても、一方に突き進むときは、その逆を自分なりに理解しておくことは大切だなと思った。

三谷さんの本。

「はじめに」の最後にある言葉。

「未来はここにある。でもみんなにはまだ見えていないだけだ。」(ウィリアム・ギブソン)

そして、内容がスタート。

「比べる、ハカる、空間で観る」

それぞれの力を事例を交えて説明してくれている。

事例も身近なものが多く、なるほどな、と感じられる。

そして、最後に

「発見する眼の鍛え方」

ここでは、社会人だけではなく、小中学校や家庭でできることが書いてある。

・「横並び」が発想力を阻む

・内なる壁を崩すための「限界突破体験」

・「ヒマと貧乏」が発想力を高める

・楽しい「お手伝い」が生む発想力

大半はこれと真逆のことをしてしまっていないかと思う。

・みんなといっしょがいい。

・できないと決めつけて挑戦しない。

・いつも忙しい、無いものは与える

・お手伝いはいやいややる。

そりゃ発想力も鍛えられないよな、と思う。

このあたりは、親や教師がコレカラの時代にどういった力が必要なのか、ということをしっかりと考えていく必要がある。

 

少し話が飛んでしまったけど、読みながら、

発想力を鍛えるということだけれど、いつもと同じ毎日しか見れない眼ではなく、日々のなかから楽しいことを見つけ出す眼であり、大半は目に見えないことであると言われている「大切なこと」を見つけ出せる人を育てるための眼を鍛える。

そして、それは今ここから未来につながっている希望を見つける眼を鍛えるということにつながるんだろうな~

そんなことを感じた。

前回に続いて、

学校づくりは地域課題解決策づくり 2

瀬戸市の課題としては、少子高齢化がある。(地域により格差はあるものの)

前回では、人が瀬戸市に住みたい、と思えるようなところで貢献できる可能性があると書いた。

そのほかにもこんな可能性があるのではないか。

 

1・自助マインドの育成

少子高齢化になってくると、「だれかに頼る」ということに対して限界がでてくる。

だからこそ自分たちでなんとかする、という自助マインドを育てることは、この課題の解決につながると思っている。

 

瀬戸ツクルスクールでは、学校のルールづくりから、過ごし方まですべて自分たちで考えて、話し合って、決める。

楽しくなるのも、なんとなく過ごすのもすべて自分次第。

そんななかで過ごすことで、

「自分たちでなんとかできるんだ。」という感覚

「自分たちはなんとかできるだ。」という自己効力感

「自分たちがなんとかするんだ。」という自助意識

という自助マインドに大きく関わる部分が育めると思っている。

 

また、大人側からすれば、一番公的に頼らざるをえないと思っている

「学校」

を自分たちで創り上げることができる、という意識や経験を持つことは、直接的ではないにしても、上に挙げたような自助マインドにつながっていくと思っている。

 

市民による学校づくりは、ある意味「ロケット事業」のようなものだと思っている。

現在放映中の「下町ロケット」そして、随分前から有名だけど、TEDでさらに有名になった植松電機の植松努さん

「ロケットを飛ばす」ということ自体が目的ではない。

ロケットという、「自分たちには不可能だ」「お金がたくさんかかって難しそうだ」という思われるような事業を成し遂げることで、

「自分たちの持っている素晴らしい力を感じられる、信じられる。」

ということを伝えたいのだと思っている。(植松さんは実際にそのように講演でお話されていました。「どうせ無理」をなくすために宇宙事業をやっている、と)

 

これが「市民が学校を創る」というところと似ているのだと思っている。

「市民が学校をつくるなんて・・・」「お金がかかるよね・・・」だから「学校教育は自分たちでは無理だよね。やってもらうしかないよね」という依存マインド(ほぼ無意識)を変えるためのひとつの手段であると。

ただ、ロケットほどの分かりやすさはないし、直接的に感覚に訴えることはなく、地味でじわじわくるものだとは思うけど。

 

ちょっと話が飛んだけれど、自助マインドを育成していくことは、少子高齢化になって「だれかに頼る」ということが限界になっていくなかで、非常に有効だと思っている。

 

ほかにも若者が輝ける、そして、ひとりひとりが輝ける、そんな社会につながっていくとも思っている。それはまた次回。