皆様、こんばんは。
20時45分にブログアップのＨＡＰＰＹ親子塾の浅賀です。
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2020年12月27日から一旦閉鎖していたHAPPY教師塾のアメブロ昨日
再開いたしました。覗いてみてください。
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【主体的・対話的で深い学びの実現 6則】
今、学校では、「主体的・対話的で深
い学び」（アクティブラーニング）を実
現すべく授業を展開しています。
埼玉県教育委員会の教員向け資料
より紹介します。
毎日の授業では、子どもたちが「知識・
技能」だけでなく、「思考力・判断力・
表現力等」や「学びに向かう力・人間
性」など、これからの時代に求められ
る資質・能力を身につけられるよう、
教員が変容（伸び）を見取ることが
大切です。
そのためには、主体的・対話的で深い
学びの実現に向けた授業改善が有効
です。
変容によって…
・機械的に記憶するよりも意識や意味
を考えることで、より一層、知識や技能
の定着を図ることができる。
→知識・技能の習得
・自分で課題を見つけ、自ら学び、考え
主体的に判断、行動し、よりよく問題を
解決する資質や能力が向上する。
→思考力・判断力・表現力等の育成
・主体性に加えて、チームワークや優
しさなど、人間性が向上する。
→学びに向かう力・人間性の涵養
１ 【主体的・対話的で深い学びって
何？】
・主体的な学び…学習活動を見通し、
振り返り、課題を解決していこうとす
ること
・対話的な学び…学び合い等、他者
と協働すること等によって、多様な
見方・考え方を学ぶこと
・深い学び…見方・考え方を働かせて
自分自身の次の課題を見つけること
２ 【何のために、主体的・対話的で
深い学びの実現を？】
「何ができるようになるか」という子ど
もたちに必要な資質・能力を育成する
ため。
そのためには、「何を学ぶか」という学
習内容と「どのように学ぶか」という学
びの過程を組み立てていく授業改善
が重要である。
・目指すのは、「何ができるようにな
るか」（変容すること）である。
・一斉指導やグループ学習等の手法
や技術等の改善、型の実践の必要性
を考えるということではない。
・子どもたちに資質・能力を育成する
ために、学習内容（「何をまなぶか」）
を明確にし、目の前にいる子どもたち
に、どんな学びの過程（「どのように学
ぶか」）がふさわしいのかを見極める
ことが大切である。
３ 【「どのように学ぶか」を今一度
見直す】
子どもたちが学習内容を深く理解し、
資質・能力を身につけたか、変容を
見取るために、特に、「どのように学
ぶか」という学びの過程に着目して、
その質を高めること。
・資質・能力の育成に向けて、子ども
たち一人一人の興味や関心、発達や
学習の課題等を踏まえ、それぞれの
個性に応じた学びを引き出していく上
で、特に、主体的・対話的で深い学び
の視点を踏まえた「どのように学ぶか」
という学びの過程について着目し、授
業の工夫・改善に取り組むことが重要
である。
４ 【変容が見取れる授業改善を】
「何ができるようになるか」、教員は子
どもたちの変容（伸び）を見取ること、
・授業改善を図ることで、子どもたち
一人一人が資質め能力を身につけ
て、「何ができるようになるか」という
変容を子どもたち自ら実感し、教員も
その伸びを見取れるようにすることが
大切である。
５ 【信頼関係に基づく学級づくりを】
主体的・対話的で深い学びを目指した
授業と信頼関係に基づく学級づくりと
を「車の両輪」として進めていくことる
・学級は、子どもたちが日々の生活を
共にする基礎的な集団であり、学習
活動や学校生活の基盤となることか
ら、担任はじめとした全教員と子ども
たちの信頼関係及び子どもたち相互
の好ましい人間関係づくりが重要で
ある。
・子どもたち一人一人の発達を踏まえ
た上で、学級での人間関係を豊かにし、
コミュニケーション能力を高めることで、
各教科等の授業において主体的・対
話的で深い学びの実現につながり、
さらに学級づくりが充実する。
６ 【学び続ける教員集団であるため
に】
授業改善を目指して、教員同士で、深
く考え、学びを通じて変容すること。
・教員が子どもたちに求められる資質・
能力を育むために、必要な学びの在り
方を絶え間なく考え、教員同士で学び
合うことで、様々な観点から授業の工
夫・改善について議論を重ね、主体的・
対話的で深い学びの実現を目指す。
学力は、この視点で、授業が行われ、
評価されていくのです。
何を身につけなければならないのか、
どんな資質・能力が必要なのか、
どんなことが評価されるのかを把握し
ておくこが大切です。
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