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【主体的に学ぶ子】
学習とスポーツに必要な土台をしっかりと育てるために必要な２つ目の要素として｢主体的に学ぶ子｣が求められます。
幼児期の子どもでも、｢自らやりたいことを見つけられる｣｢そのやりたいことをどうすればできるのかを見つけることができる｣ことが大切なのです。
中学生でいえば、｢自ら課題を発見し、自分で考え、判断して、課題解決に取り組むことができる｣ということになります。
つまり、｢言われたことだけやる｣｢与えられたことだけやる｣子では、主体的とは言えず、勉強でも、部活動でも、学校行事の取組においても受け身でしか取り組めず、将来に役立つ学力は、身につかないということです。
逆に、受け身で真面目に勉強して100点を取ったとしてもそれが、生活や将来に生かされなければ、あまり意味がないのです。
仕事をしている身近な大人を思い浮かべればおわかりになるでしょう。
一流と言われる大学を出て、知識は持っていても、上司からの指示待ちや先を見越して自ら考えることができない人や課題や壁に遭遇したときに自ら考えて解決できない人を『できる人』とは言いませんね。
これからの社会で求められる人づくりを学校教育では行います。
2020年の教育改革で、求められる資質や能力は、１０年後の求められる姿をイメージして学習指導要領は改訂されているのです。
「自分がやりたいことを自分で見つけて、主体的に判断し、行動する子」が幼児期の子どもにおいても育てていかなければならない視点なのです
児童期に主体的でない子は、中学生になっても主体的にはなかなかなりません。
中学生に話を聞いても、幼児期からもっとこうすればよかったのにと思う生徒はいます。生徒自身も自覚しています。
でも、そのときでは、遅いと言う言葉は当てはまりませんが、子どもの資質や
能力は十分に引き出されていないということになるわけです。
そんな子どもたちの特徴として、３つ目の視点として、他の人を信頼しにくい
傾向があります。他人を信頼して人間関係を築き上げる力、これが３つ目の視点なのです。
ですから、友だちとの人間関係がきちんと築けない子は、改善していかなけれ
ばなりません。
状況に応じて、心を開いて仲間と仲良く学習ができない。
つまり、友だちとの人間関係にもその様子は現れます。
失敗を恐れずに、果敢に挑戦する子の結果としての学力と友だちとの人間関係もうまくできず、楽しく取り組めなくては、学力は身につきません。
そんな子でも真面目に勉強しているなら、テストで100点は取れなくはありません。
でも、求めている学力はそういうことではないのです。
よくうちの子はテストで100点なのになぜ、５ではないのですか？という質問をされる保護者がいます。
成績は、100点という「知識・理解」だけではないのです。「思考・判断・表現力」や「技能」、そして「主体的に学習に取り組む態度」が総合的に評価されて始めて５なるのです。
保護者の知らないということが、一面的なとらえ方になります。
「そんなこと説明されていない」という方もいらっしゃるかもしれませんが、学校では学習の手引きとか評価のことについて、保護者会等で説明しているはずです。
それをしていない学校の場合は、当然意見をいうべき学校なのでしょうが、お父さん・お母さんあなた方も同じように評価されてきたのです。
知らないことはないのです。
テストの点ばかりに目が行く価値観は間違いですし、学習の過程が問われるのです。
授業中に声を出して表現したり、仲間と学び合いをしたりすることができるのか授業参観の時にでも観察してみてください。
そんな主体的な子は、家庭でも好奇心旺盛だったり、「なぜ」の質問も多くするでしょう。
親に言われなくても、自分で調べてみたり、苦労して「わかる」と人に教えたくなるものです。
「お母さん、これ知ってる？」こんな会話が多い子は、主体的に学んでいる子ですね。
幼児期であればあるほど、遠回りのようでも、土台（基礎）づくりが必要なのです。
家と同じです。
そのうえで、必要な資質や能力を身につけるようにしなければなりません。
しかも、特別なことではなく家庭で親子で築き上げる土台なのです。
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