二泊三日の宿泊行事から息子が帰ってきました。
今日行った黒部ダムの写真を送ってきてくれました。
私の仕事は子どもとかかわる仕事
毎日子ども達と接しています
そうすると、ふと正解がわからなくなることがあるんです
私は、塾でも小学校でも他の先生に注意されてしまうことがある
塾では授業中に（特に低学年のクラス）楽しすぎて
エキサイティングしてしまって
隣のクラスの先生から
うるさい！
と注意されてしまったり……
小学校では、とにかく時間通りに子ども達を動かしたいから、担任の先生も大変
常に大きな声で指導、注意していかないといけない
ここに今の子ども達の
「怒られるのはわかってる
だけど怒られるまではやっても大丈夫」
というのが根底にあるから、
先生が大声を出して怒り出すまで
やり続ける
とにかく小学校はいそがしい
高学年になったらさっさとできるような出来事も
1年生はその倍かかったりする
すぐに何かがどこかへ行ってしまったり
何をすればいいのかわからなかったり
同じ質問をたくさんの児童からされることは日常茶飯事
私は、そういう先生の姿を見ていて
大変だと思うし、お手伝いをしなければ……
と立場的に思うのだけれど
私は
「はい あれして！
つぎは これして！！」
と矢継ぎ早に指示を出すことはしないし、大きな声で怒ることもしない
そうすると、先生から
「もっと こうしてください！」
「話かけられても答えないでで、すべきことをさせてください！！」
と注意をうけてしまう……
小学校はとにかくいそがしい
だから少数派の児童を待つ時間を持つことができない
私はどうしても待ってしまうので
そこが担任の先生からすると
ダメなところなんだと思う
そうすると、正解がわからなくなってしまう……
どういう指導や接し方が正解なのかに悩んでしまう……
そんなときにもう一度この本を読み返してみた
ここにあるのは、教師と児童の上下の関係ではなく
同じ人間として平等であるということ
その上で、経験上未熟な児童達をよく観察することの大切さ
例えば……
1）その行動をした子どもの目を通して見ること
2）その行動の目的を見つけること
『子どもの行動の前後関係を知り、子どもから見た行動の意味を理解し、その子に特有の行動と異常な行動の両方を、そのときどきの状況の中で観察し、繰り返し現れるパターンを探し出し、そして、子どものすべての行動を、子どもが自分で決めた目標への動きとして理解すること』
うむうむ
改めて読み返すと分かっていたはずのことが
できていないことに気づく……
大事なのは、理論や知識ではなくて
目の前の子ども達をみること
「事件は会議室でおきてるんじゃない
現場でおこってるんだ」
じゃないけど、その場が大事ってことかな
だからそれぞれの正解があって
その答えはひとつではないってことだな
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