「なんで勉強しないといけないの？」
子どもにそう聞かれて、答えられない大人は多い。
僕は個人で事業をしている。仕事柄、中学生から大学生まで幅広い年齢の学生とも、
彼らを雇う側の会社経営をされている方とも接点があり、色々と話を聞く。
そこでよく、こういった話を耳にする。
最低限以上の資格や学歴は、「持っていて当たり前。持っていないなら、他にどんな趣味や特技があるのか興味ある」。そもそもAIが答えを出すのだから、それでは間に合わない魅力があるかを知りたいという。
これはつまり、
「答えを持っている」価値が下がり、「答えを確かめられる」価値が上がった
ということである。
♦事実・解釈・決めつけの区別
重要な決断を迫られた時。モヤモヤする出来事や、人の言動、情報を見聞きした時。
「本当にそうか？」「誰が得をするのか？」と考える癖は、あったほうがいい。
でも、そう思っただけでは何も変わらない。
構えを持つことと、実際に分けられることは別だ。
だから、紙に3列書く。
今頭の中にあることが、この３つのどれなのかを見える化していく。
例1：友達や同僚が自分を無視した
・事実：目が合ったのに、相手は声をかけてこなかった。
・解釈：別のことを考えていたのかも。体調が悪かったのかも。
・決めつけ：自分のことが嫌いに違いない。
例2：「この勉強法は効果がある」と動画で見た
事実：その人が「効果がある」と言っている。
解釈：それなりに再現性があるのかもしれない。
決めつけ：効果がある。自分にも効く。
2つ目の例では、発言の有無と内容の正しさを分けよう。
「言っていた」と「そうである」は区別すること。
ニュースでも広告で仕事の伝達でも、同じことが起きる。
「事実」欄は、「そう言っている」までしか書かないこと。
なお、不安や怒りといった感情は別枠に書こう。
感情に正しいも間違いもないので、正しいか確かめる対象ではない。
♦「両立する証拠」という考え方
もう一つ持っておきたい見方がある。
ある証拠が、仮説Aを裏付けるように見えたとする。
でも同時に、仮説Bとも矛盾しないなら、その証拠だけでAが証明されたわけではない。
例えば、普段お喋りな人が今日は口数が少なかったとする。これは「怒っている」とも解釈できる。だが「疲れている」とも「考えごとをしている」とも取れる。
どれとも矛盾しない証拠は、どれの証拠でもない。
自分にとって都合のいい情報だけを集めてしまいがちな人に、特に勧めたい。
♦試験への応用
この考え方は、学校の勉強でもそのまま使える。
国語の記述問題で減点される答案の多くは、本文に書いてあること（事実）と、
自分がそう思ったこと（解釈・決めつけ）が混ざっている。
資料問題も同じで、グラフから読み取れることと、そこから推測したことを分けて書けるかが問われている。
要約とは、1列目だけを取り出す作業だ。
「気持ちを整理する道具」と「試験の点を取る技術」が同じものだというのは、僕がこの手順を勧めている理由の一つでもある。
♦冒頭の問いへの答え
「なんで勉強しないといけないの？」
僕の答えは、「与えられた答えを、自分で確かめられるようになるため」である。
定期テストや受験が本質ではない。
その基準自体が、上に書いた通り動いている最中だからである。
動く基準の上で暮らしていくなら、基準そのものを見分ける力を持っておきたい。
それは才能ではなく手順だ。紙に3列書けば、今日から始められる。
次回予告
第2回「売上金を金庫に」
大きな事故や災害のあと、組織はまず何を守るのか。ある企業が非常時に取った行動を手がかりに、「人と組織は追い込まれるとこう動く」という話を書く。今回の3列を持って読むと、だいぶ見え方が変わるはずだ。