学校に行くことがすべてではない：不登校とその代替アプローチ
はじめに
義務教育である以上、親は学校に行かさなければなりません
そういう意味で、就学年齢になった子どもはすべて学校に行きます
このことは、今まで疑問に思ったこともないと思います
むしろ考えたこともないことです
学校に行き学習することが当たり前であるとみんなが考える時代でした
現在は少し考えを見直すべき時代ではないかと考えます
学校教育は子どもたちの成長と発展に不可欠な要素と見なされてきました
しかし、不登校という現象が増えていることは、
学校に行くことが必ずしもすべてではないことを示唆しています
この記事では、不登校の背景や原因を探り、
学校以外の教育や成長の機会について考察します。
不登校の背景と原因
不登校児童生徒数は年々増加傾向を示してきました
多くの子どもたちが不登校に陥って少なからず苦しんでいます
不登校の原因は多岐にわたり特定しいてくことは実際困難です
不登校の原因が特定されても、実際に子どもが学校に行っていない状態は変わりません
不登校の原因を探っていくことに労力を費やすことは正しいことではありませんが
主な原因として、以下のような要素が挙げられます。
学業のプレッシャー: 学校での成績やテストのプレッシャーが強すぎると、子どもはストレスを感じ、学校に行きたくないと感じることがあります
過度な競争や期待が子どもの心理的負担となることがあります
成績だけではなく、入学して次第に学習内容が難しくなっていくことも、子どもに負担となっていきます
また、それらにプラスして、親の期待も大きくなることも影響します
対人関係の問題: 友人関係やいじめなど、学校での対人関係のトラブルが原因で不登校になることがあります
子どもたちは、友達や教師との関係に悩むことがあり、それが学校への不安や恐怖を引き起こすことがあります
子どもにとって友だちとの関係は、学校の生活の中で、大きな関心事です
友達関係で何かあると、次の日学校に行きたくなくなることなど、容易に想像できることです
家庭環境: 家庭内の問題や親子関係の不和も不登校の一因となることがあります
家庭でのストレスや問題が子どもの学校生活に影響を及ぼすことがあります
親の生活の仕方や子育てに関わる環境も原因になることもあります
精神的・心理的要因: 不安障害やうつ病など、精神的な健康問題が不登校の原因となることがあります
様々な要因でこれらの問題を引き起こします
これらの精神的な問題は専門的な治療やサポートが必要です
学校に行くことの利点と限界
学校教育には多くの利点がありますが、一方で限界も存在します
学校は、一斉に学習し、知識等を子どもに伝達していくことには、非常に大きな利点として長年機能を発揮してきました
しかし現在の多様性に時代では、個々の個性を尊重した生き方に沿った学習も考えられても良いのでは
という面もあります
個々のニーズに応じた教育という面では、学校は対応できません
そういう面での限界は学校にあります
利点:
基礎的・発展的な学力の習得: 学校は読み書きや計算などの基礎的な学力を身につけることができます
学習の中で多くの子どもたちと共同して学習することで、一人では身に付きづらい学力（思考力・表現力・想像力など）を身につけていきます
学校は多くの子どもたちが学ぶ場です
仲間と関わり合いながら学び学力をつけていく学習（授業）を行っています
社会性の発達: 友達や教師との交流を通じて、子どもたちは対人スキルや協調性を学びます
子どもが他人との関わりによって、コミュニケーション能力を身につける良い練習の場になります
規律や時間管理の習得: 学校のスケジュールに従うことで、時間管理や規律を身につけることができます
学校は、朝登校して学校の時間割通りの生活を下校時まで行います
家庭ではなかなか身につけることができない自立、自己管理を身につけていきます
限界:
画一的な教育: 学校教育は学習指導要領に規定された一律のカリキュラムに基づいているため、
個々の子どもの興味や才能に十分対応できないことがあります
プレッシャーとストレス: 学校は学習や友だちとの関係など多くのプレッシャーを
子どもは受けることになります
子どもの心理的な負担は大変大きいと言えます
対人関係の問題: 学校内では、いじめや対受けることが受けることがあります
子どもに与える影響は計り知れません
子どもの将来に悪影響を与えることがあります。
不登校への代替アプローチ
学校に必ず行かなければならないか
何百万人の子どもたちが一斉に学校に通うという光景は、今の多様性の世の中においては、やはり無理があるのではないかと考えられます
「学校の生活に適合する子どもばかりでは無くなっている」
と考えても良いのではないかと思います
不登校の子どもたちに対して、学校以外の学びや成長の機会を用意することが重要です
以下に、いくつかの代替アプローチを紹介します
学校ではできない学びといってよいでしょう
オンライン教育: オンライン教育は、不登校の子供たちにとって柔軟でストレスの少ない学びの場を用意できます
自宅で自分のペースで学習できるため、心理的な負担を軽減することができます
この子どもに応じた自分のペースが重要です
学校では、学校のペースと言わざるを得ません
ホームスクーリング: 親が主導して教育を行うホームスクーリングは、
子どもの興味や才能に応じたカスタマイズされた教育を提供することができます
個別のニーズに対応した学習プランを作成することができます
代替教育プログラム: フリースクールやオルタナティブスクールなど、従来の学校教育とは異なるアプローチを取る教育プログラムがあります
これらのプログラムは、子どもの自主性や創造性を重視した学びの場を提供します
カウンセリングとサポート: 精神的・心理的な問題が原因で不登校になっている場合、専門のカウンセリングや治療が必要です
カウンセリングを通じて、子どもの心のケアを行い、学校復帰や社会適応をサポートすることが重要です
体験学習やプロジェクト学習: 自然体験や地域活動、ボランティア活動など、学校外での体験学習を通じて、子どもたちは実践的なスキルや社会性を身につけることができます
プロジェクト学習は、子どもの興味を引き出し、自主的な学びを促進します
親と社会の役割
不登校の子どもたちをサポートするためには、親と社会の役割が重要です
子どもが不登校に陥ってしまうと親はどうしたらよいのかと混乱に陥ってしまいます
親にはしっかりとして子どもに接していくことが強く望まれます
親のサポート: 親は子どもの気持ちを理解し、無条件の愛とサポートを提供することが大切です
子どもが安心して何でも話せる環境を整え、適切なサポートを提供することが求められます
学校と地域社会の連携: 学校と地域社会が連携して、不登校の子どもたちに対する支援体制を整えることが重要です
地域のリソースを活用して、子どもたちが学びや成長の機会を得られるようにすることが求められます
政策の改善: 不登校問題に対する包括的な政策を整備し、教育の多様性を認める制度を構築することが必要です
柔軟な教育制度や支援プログラムの拡充が求められます
まとめ
不登校は、子どもが学校に行かないことです
このことが大問題として今までは捉えられてきました
しかし、学校が中心で、子どもが二の次というようなことはありません
学校が無ければ不登校は無いのですから、
学校に行くことがすべてではないという視点から、
不登校の子どもたちに対する多様なアプローチを探ることが重要です
オンライン教育やホームスクーリング、代替教育プログラム、カウンセリングとサポートなど、
「子どもの個別のニーズ」に応じた教育や成長の機会を提供することが求められます
親や社会が連携して、子どもたちが安心して学び、成長できる環境を整えることが重要です
不登校をネガティブに捉えるのではなく、
学校ではできない新たな学びの機会としてポジテイブに捉えることで、
子どもたちの可能性を広げることができるでしょう
学校も選択肢の１つなのです