今日の授業は結構おもしろかったのでご紹介します。
題して「こころの年表づくり」。
まず黒板いっぱいに横にラインを引き、それが時間の流れであることを示します。
一番右に「2005年」「現在」と書いてから、子どもに教科書や資料集を見ずに、小学校の学習内容を思い出して、習った事柄をなんでも自由に述べさせます。
そしてその事柄が黒板いっぱいのライン上のどこに位置するのかを示させます。
ここまでが第一段階。
子どもから出てくる答えはやはり偏っていて、明治以降の近代史、戦国時代、古代が圧倒的に多いです。
（なかにペ・ヨンジュン来日というのには笑ってしまいましたが。）
逆に江戸時代や室町時代などは大きな空白ができています。
また、戦争や政変の事柄が多く、生産や文化に関することはそれほど出てきません。
次に、教科書の年表などを参照させ、具体的に事柄に年号をふっていきます。
そして出席簿の長辺を１めもりとしてめもりをふり、その長さが何年になっているかを計算します。
当然のことながら、関心の強い部分は事柄も多く、１めもりあたりの年数は少なくなり、逆に関心の低い部分は１めもりあたりの年数が極端に長くなることになります。
あるクラスでは、近代史の部分が１めもり30年、平安から鎌倉時代にかけての１めもりが300年、という格差が生まれました。
これらの事項を板書していくたびに、ちょっとした歓声があがります。
そして板書した年表が、心のなかに描かれている時間の流れのイメージであることを示します。
そのうえで３つ発問しました。
(1)こころの年表の１めもりあたりが示す時間が異なっているのはなぜか。
(2)年表の空白の部分にはどんなことが入るのか。なぜ空白ができてしまったのか。
(3)「○○の歴史」－年表に書かれた事柄をとおしてみると、何の歴史だということができるか。「○○」にあてはまる言葉を考える。
(1)(2)は自分の時間意識、歴史意識を改めて考えてみることを、(3)は政治史や事件史、あるいは日本史に認識が偏っていることを自覚させることをねらっています。
ここまでで時間がなくなってしまったので解答は来週になってしまいました。
かなり難しい発問だとは思いますが、なかには時間中に結構書いてる子もいたので、楽しみです。
どうなるかなっと！