引用元： 「心のノート」復活 政権ごとに変わる教育 現場当惑
http://www.tokyo-np.co.jp/s/article/2013011290065621.html
> 子どもの心に教育がどこまで踏み込むべきか－。
教育とは歯に衣着せぬ言い方をすれば洗脳である。それ自体が子供の心に非常に大きな影響を及ぼす。というより、子供の心そのものを作る建設作業である。ここで失敗したら大変なんてものではなく、末代まで取り返しの付かない火種を残すことになる。だからこそ教育基本法第10-15条（家庭教育、幼児期の教育、社会教育、学校家庭及び地域住民などの相互の連携教育、政治教育、宗教教育）がある。
> 導入時に議論を呼び、民主党政権では中止された道徳副教材
> 「心のノート」の小中学校への全児童・生徒への配布が、
> 自民党の政権復帰で復活しようとしている。
嘘つきは民主党の始まりと揶揄されるように、2009年から2012年まで悪夢の3年間、我が国は国民が誰も望まないことばかりマスターベーションする与党の一味に閉口させられていた。その中で、不幸中の幸いであったのが本件である。予算を大福帳から消すだけで、やるべきことをやらない怠慢政権の、怠慢に感謝すべき珍しいことである。
> 「モラルを教えることは大切だが、心のノートが本当に
> 役立つとは思えない。子どもに刷り込もうとする大人の
> 思い上がりではないか。学校で現実に起きていることを題材に、
> 子どもたちに考えさせることが大切だ」。都内の中学の
> 男性教諭（６０）は指摘する。
現場のプロでさえこれだ。恐れるべきは思い上がりではなく責任の重大さである。避けることはできず、誰かがやらねばならない。たとえば医師は失敗すれば患者を死なせたり重度障害を負わせることになりうるが、だからといって患者から逃げることは許されていない。教師は失敗すれば子供本人だけでなく子孫や社会に大変な困難を残すことになりうるが、その責任から逃げてはならないのだ。
とはいえ、この先生はよいことも言っている。モラルは結論でしかない。それだけ押しつけても何も築けない。子供は無心に尋ねる。「なぜ、人を殺してはいけないの？」 これに簡潔かつ明確に答えられない大人は、残念ながら教育を失敗されている。
俺は小学校の「係」でニワトリの世話をしていた。そして当時も今も鳥料理が大好物である。さらに、このことに対して葛藤は一切ない。なぜなら、殺したくないのが特定の個体だからだ。大根の栽培をしたこともある。その大根を食べるとき葛藤を感じた。命をいただいているという食べ物への気持ちと、その命を失うことを悲しむ者が気付かぬところにいる可能性を学んだ。
前々段落で挙げた子供への答え、つまり俺のモラル（結論）はこうだ。俺は自分や大切な者（ヒトに限らない）を殺されたくない。だから人を殺してよいかと聞かれたら「いいえ」と答えることで、その可能性が低くなることを期待している。その期待が外れたとき、答えは「はい」になりうる。具体例は死刑制度と国防軍である。
「なぜ、殺されたくないの？」には、本能であると答える。
「なぜ、本能はあるの？」には、殺されたい生物がもしいたらその種は絶滅してしまい今ここに現存できないと答える。
「なぜ、・・・」残念ながら、俺が想定できる「なぜ」の繰り返しはここまでだが、読者はいかがだろうか。子供の「なぜ」は容赦ない。できる限り万全の答えを考えキャッシュしておくのが大人の務めだと思う。
> 小学校の低、中、高学年用と中学生用の四種類あり、
> 思いやりや友情の大切さに加え、愛国心なども盛り込まれた。
> 中学生用には「我が国を愛しその発展を願う」などの記載があり
> 「一定の方向に子どもを誘導することにつながりかねない」との
> 批判も出ていた。
マニュアルどおり作業する算数から、マニュアルにない答えを導く数学へと、子供が進化するように、低学年では結論から始めるのも補助的な必要悪である。本当に教えるべきことは政治思想すら導けるだけの、事実の提示である。安倍政権は、ねじ曲げられた近代史をちゃんと修復して提示してくれるだろうか。一切のバイアスを排除したドライな事実提示こそ、教育の最初から最後まで全ての肝心要である。学術論文がそうであるように。
> ある小学校の男性教諭（４８）は「教育政策がころころと変わると
> 現場は混乱する。腰を落ち着けて取り組める施策にお金を使ってほしい」
> と訴える。
政策でころころ変わる話は事実ではない。これは、教材の善し悪しを測る指標に使えるだろう。現政権が泣こうが喚こうが科学的に判っていることと過ぎてしまった歴史は変えようがないはずで、不適切な内容を消去法であぶり出せると考える。教科書問題に取り組む先生方には、ここを攻めて頂きたい。
