また、生徒の間違いを上手く 利用することも大切です
例えば、ある生徒が、平行四辺形の面積の公式は「底辺×斜辺」であると言いました
何故この生徒はこう考えたのか
きっと長方形から連想したのでしょう
そこで、斜辺と同じ長さを高さとした長方形を作り、平行四辺形と並べます
重ねてみたりして、生徒は初めてその公式は間違いだったことに気付くのです
長々と説明しましたが、大切なことは3つ
生徒に身に付けさせたいことは、教えるのではなく、自分で考えさせる
子供はそうでないものを見て初めて、そうであるものを認識する
子供の達成感を疎外してはならない
（知っている）＜（好き）＜（楽しい）
の関係が成り立つ
※教授の講義をおいらが短めにカットしました
上手くまとまらず、長々としてしまい申し訳ないです
例えば、ある生徒が、平行四辺形の面積の公式は「底辺×斜辺」であると言いました
何故この生徒はこう考えたのか
きっと長方形から連想したのでしょう
そこで、斜辺と同じ長さを高さとした長方形を作り、平行四辺形と並べます
重ねてみたりして、生徒は初めてその公式は間違いだったことに気付くのです
長々と説明しましたが、大切なことは3つ
生徒に身に付けさせたいことは、教えるのではなく、自分で考えさせる
子供はそうでないものを見て初めて、そうであるものを認識する
子供の達成感を疎外してはならない
（知っている）＜（好き）＜（楽しい）
の関係が成り立つ
※教授の講義をおいらが短めにカットしました
上手くまとまらず、長々としてしまい申し訳ないです