なぜ、異文化理解を志向するのか？（２）

思い起こせば、自分は２０代のとき、
ピアノ専攻から学校教育（音楽）へと立ち位置が変わって、
日本の伝統音楽についての意識が高まりました。

折しも学習指導要領で「和楽器」が明文化される動きがあり、
その後、十数年の教員生活の間に
様々な体験、研修、実践ができたのは幸運だったと思います。

伝統芸能の舞台鑑賞はもちろん、
ワークショップに参加したり実技研修を受けたりしたこと、
また、何よりも、教師という立場で授業研究・教材研究の一環として
たくさんの本を読んだり先行実践に触れたりしたことと、
授業実践を通して生徒の反応から得た学びが、
ピアノの演奏を通して培ってきた自分のベースに
「新しい厚み」となって加わりました。

一方で、当時の中学校音楽科の教科書には
「世界の諸民族の音楽」という単元があり、
この単元を扱うことで、教材となる楽曲について、
単に「音楽」という捉え方ではなく
「文化」として捉える視点を得たように思います。

そして、多文化が共存するマレーシアでの生活と
東南アジア諸国への旅は、
「文化」や「国」というものに対する実感を新たにする機会になり、
「多文化」とか「文化の多様性」ということに対する意識も高まりました。

他にも、諸々、書ききれないことがあるのですが、
とにかく、これからも日本の教育（主に公教育）に携わっていくならば、
グローバル、とりわけ「異文化理解」について、
自分の中で大きなテーマとして取り組みたいと思います。