『むか～し、むかし・・・』

皆さんはお子さん達に『本の読み聞かせ』を行っていますか？


海外で子育てをされている方はお子さんの日本語習得も気になるところでしょうから、きっと皆さん熱心に読み聞かせをされているでしょうし、『読み聞かせ』に良い効力があるのも周知の事実ですよね。


しかし、今回私が『読み聞かせ』とともにオススメしたいのが『読まず聞かせ』です。



自分で書いておいて何のことか、一瞬記憶の迷子になったネーミングですが、要は想像だけで話をこどもに聞かせるということです。



そもそも私が作り話や、子どもが実際に体験した事をまとめたストーリーをこどもに聞かせるようになったきっかけは、毎晩ベッドで寝転びながら本を読む手がだるかったから・・・という極上に怠惰でお恥ずかしい理由だったのです。



最初は『ももたろう』の話を本なしで聞かせていたのですが、そのうちに何の罪もない『ももたろう』にはなはだ嫌気がさして、作者に許可もなく鬼退治にエイリアンやロボットもお供させるようになっていました。


それから毎晩のように、本を読んだ後は必ず部屋を真っ暗にして『おはなし』をするのが日課です。


作り話のほかに、息子が生まれたときの話から始まって、『生まれる１日前のママの気持ち』、『衝撃妊娠の事実！』などの実話もよくストーリーの題材になっています。


実はこれが思いがけなく、子どもの脳にとても良い働きかけだったんだとか・・・。



先日私が参加する子育てクラスでの講義で触れられていましたが、親がこどもに作り話や実際にあった話をすることは、

『子どもの脳の前頭葉部分が発達するのを手伝う』

のだそうです。


あらゆる困難に柔軟な思考で立ち向かい、解決していける人間は脳の前頭葉が発達しているとかで、また自己をコントロールすることができ、学力が高い子どもはやはり前頭葉が発達していると幼児教育の分野で認められたため、最近はアメリカや日本の教育界では、こどもの脳の前頭葉をいかに発達させられるかということが一般的に視野にいれられています。



日本では現在メディアなどでもよく取り上げられていて、０歳からどうすれば前頭葉を鍛えられるかなどと提案される働きかけのなかには、あまりに子どもの自然な行動に沿わないものもあると私は個人的には感じていますが、この『読まず聞かせ』に関してはごく自然に脳が鍛えられる方法ではないかな～と感じています。



読み聞かせのように視覚に頼るものがなければ、話についていくのにしっかりと集中しなければなりません。

話すほうも眠たいときには登場人物の名前を覚えるだけでも必死です。

ちなみに意識が半分夢の中状態で話が繰り広げられるときには、よく息子から『ママ、さっきモンスターが退治されたのに、どうしてまた戻ってきてるの？』なんて容赦なくつっこみがはいります。


そんなときは『言うの忘れてたけど、なんと双子のモンスターだったのです～♪』なんて乗り切ってますが、そんな時なんとなく張り詰めた緊張感が親子の間でびっしり漂います。




子育てクラスの先生いわく、こどもが実際に登場するとなお良いそうで、こどもが生まれたときの実際の話でママがどう思ったのかとか、またはオバケが怖いや、お友達とケンカしてしまうなどのこどもが抱える問題をストリー仕立てにして解決していくような作り話をすると、こどもの感情を整理することができて自己統制につながるという効果もあるということです。


興味深い話であったのが・・・、

里親に出された子どもに、育ての親が『私がもし★ちゃんを生んだとしたら、すぐにギュッとしてありがとう！って言ったわ。そしておばあちゃんやおじいちゃんにすぐに赤ちゃんの★ちゃんを見せにいったわね♪』といった言い聞かせを続けるだけで、こどもが抱えるトラウマの大部分は癒されるのだという話でした。



またこれは私が実際にTHINK★KIDSに来てくれるお子様に想像話をし続けていて感じていたことですが、子どもの理解力がたいへん深まるということです。


子どもたちはじっと食い入るように話を聞いていて、知らず知らずのうちに集中力を高めています。



どんなつまらない話にも『起承転結』があります。


想像の中で繰り返し話しを追うことによって、起承転結を把握する力が育まれ、深い理解力の習得につながっているのではないでしょうか。


この起承転結を把握することも前頭葉への刺激となるそうですが、前頭葉を乱用するのはひとまず置いといて・・・。


また遊びとして、紙に最初から４コマの枠をつくって、そこに絵を描きながら話を進めていくのもオススメします。（なるべく分かりやすいオチでしめてください～。）

０歳からできます～♪


適当な私はしゃべりながら話を作っていくので、なんとかオチをつけるため、４コマ目でいきなり人が空へ飛んだり、行方不明になっていた弟が現れたりと荒技が登場しやすいですが・・・（ちなみに私はオチが命の関西人です）。


とにかく前頭葉の発達がああだ、こうだと言う前に、子どもの話や作り話をしてあげると子どもがとても喜びます！（これが結局一番大事）



THINK★KIDSではじっくり話を聞くことができないお子さんとも、上記のような４コマ漫画を聞かせたり、何かをブロックや紙で作りながら想像の世界を膨らませていくことで、こどもが集中して思考の世界に入っていくのをいつも感激して観察しています。


まず今日はお子さんが生まれたときの話から始めてみてください。

THINK★KIDSにておいしそうなボトルを作成中です！

やる気の芽

ブログはＴＨＩＮＫ★ＫＩＤＳに参加していただいている親御様たちとの連絡帳のようなつもりで始めたのですが、その親御様たちからはお子様の心配ごとからクラスのご意見など、いろいろなことを積極的にコミュニケーションしていただいているので、このブログはすでに誰の役にも立っていないかな～と思い始めています。


それでも日々子どもと接していて、多くの気づきや感動は底知れないものがあります。

夜息子が寝入った後、沸々と湧いた熱い気持ちをオットにぶちまけるのですが、だいたいきまって『Calm down（落ち着け～）』の一言でひとり演説は終了～！となります。

ということで、もしお一人でも読んでいただける方がいらっしゃるのなら、いつ終了するかわからない独り言ブログに今日もお付き合いください。


毎週うちに来てくれる１歳８ヶ月の女の子Ａちゃんがいます。


Ａちゃんはしっかりもので、慎重派。


やんちゃ大王の異名をとるわが息子を、びしっと厳しい目で制御してくれるつわものです。

Ａちゃんはとても理解力があり、何でもすぐに吸収してしまう聡明なお子さんですが、身近で自分の許容範囲以外のことには大きく抵抗します。


女の子は脳の構造上、日ごろ目にしないもの、目で見ることができないものがなかなか頭に入っていかないんだそうですが。



そんなＡちゃんがはじめてＴＨＩＮＫ★ＫＩＤＳを訪れてくれたときには、どっぷり疲労を味わったかと思います。

なんせ家の中でいきなり巨大な泡が目の前に作られたりと、Ａちゃんが知る『お家の中にあるべきもの』とは違った世界があったのですから、Ａちゃんはこのお家が許せなかったのではないでしょうか。



絵の具を手で触ってみる？と聞いただけで、Ａちゃんは何度も『Yacky(汚ない）・・・』という言葉を繰り返して逃げていきました。


２回目にうちに来てくれたときは笑顔でウチに飛び込んできてくれたので内心ホッとしましたが、私が秘密の箱を持ってくるたびに『ヤッキー（きたない）』と小さな声でつぶやきながら、それでも１歩、２歩下がって観察している様子でした。


Ａちゃんがのんびりできる時間も大切にしています。


Ａちゃんの”通常”な時間に戻ると（のんびり本を読んだり、歌をうたったり）、ほっとした顔でおしゃべりしてくれます。


しかしそんな日が繰り返されて、Ａちゃんに少しずつ変化の様子がみられるようになったのです。


以前にやった泡をやりたいと言いたげにストローを自分で持ってきたり、のんびりとギターを弾くマネをするＡちゃんに、『そんなにギターが好きなら自分でギターを作ってみる？』と聞いたりすると、今ではさっとお道具箱へはさみを取りに走るようになりました。


１歳半ではまだまだ自分からどうしてこうなってるの？、作ってみたいな～なんていう思考を現実に行動に移していくのは難しいですよね。


しかし幼児のうちに、やろうと考えたことを実際に声に出し、その目的に向かって行動してみる姿を大人が見せるだけで、４歳、５歳になっての行動力、洞察力・学習意欲は大きく違ってくると感じています。


それは仰々しい内容でなくてもよく、ちなみにＡちゃんと作ってみたギターは紙コップに輪ゴムをはさんでみただけのモノで、ギターの弦が気になっていたＡちゃんと私の興味を少し広げてみただけのことです。



何気ない、とくにシンプルなものを五感を使って触れることが子どもの脳を刺激して、やってみたい！どうなってるの？というやる気につながることは多いのですよね～。


Ａちゃんは『おもしろそう！』という気持ちが育ってきています。


『おもしろそう』という興味は、『やってみよう』、『どうすればできるのかな？』という気持ち、行動に移行して、自ら考える、行動する力が育む土台になると信じています。


そして少しずつ変化を見せてくれているＡちゃんですが、同時にお話も積極的にしようとするようになりました。


何かをきっかけに気持ちが高まると、それを表現したいという熱意に後押しされて言葉が増すのかもしれませんね。


慎重で少し怖がりなＡちゃんをもちろん強制するようなことはありません。


ほとんどの時間はＡちゃんに合わせてのんびりです。



こどもが何かを始めても淡々と付き合うことを心がけています。


これがなかなか難しい・・・・


親であれば『あー、そこはこうでしょ』と子どもの行動を修正したくなったり、大人の価値観内でこどもの想像力を収めようとしたり、そして過剰に誉めてみたり・・・。



とにかく評価なしで、とことん子どもの興味に付き合うのは疲れるし、大人は忍耐の一言です。


しかしＴＨＩＮＫ★ＫＩＤＳに来てくれたときぐらいは、こどもの知的欲求がとことん満たされるよう彼らの好奇心におもいっきり付き合ってあげたいな～と思っています。


こどもは『どうしてそんなことしないといけないの？』とでも言いたげにしかめっつらをしていても、翌日には同じことをしたがったりするのですからおもしろいものです・・・。


最近は私が立ち上がって何かを持ってくると逃げるどころか、こっちに向かって走ってくるようになったＡちゃんの笑顔が嬉しくてたまりません。

早期教育なの？

THINK★KIDSは現在のところ、お預かりの間お子様が楽しければいいですといったおおらかな親御様が多く、それはそれで感謝しておりますが、それでは終わらせることができないせっかちな私です。


いろいろなアクティビティーを通してちょっとした隙に幼児にとっては聞きなれない言葉がはさまれたり、実験をしたり、足し算を（知らないうちに）したりしています。


こどもは『勉強』だとは感じてはおらず、私のことを陽気で遊び好きなおばさんだと思っているでしょうが、
親御さんのなかには『こどものうちはただ遊ばせるだけでよいのに・・・』と拒否感を感じられる方もいるかもしれません。


私も先取り学習や、幼児のうちに机に座って集中できることがそれほど大切なことだとは思っていません。


しかし興味のアンテナを張り出した子どもの知りたいという意欲は底知れないものがあります。


モンテソリーでいう数の敏感期を通り過ぎている子は何でも数えないと気がすまないし、

物事に対しシンプルに『どうしてこうなってるの？』とどうしても知りたくなっちゃうような、科学の第一歩に足を踏み入れている子もいるのです。


その子達の興味を掘り下げると、年齢相応の知識に留まらないことは多々あります。



『どうして？星人』をまっとうしている最中の息子は、日々『この納豆は体に入ってどうやってう○ちになって出てくるの？』などと突拍子もなく『どうして？光線』を浴びせかけてきますし・・・。



ある日、息子がオットの雑誌をみつけて勝手にめくっていたのですが、そのなかに地層の絵があってそれがとても気になったようでした。


それを簡単に説明しながら粘土で作ったりしているうちに、彼の興味は地下へ地下へと向かいました。
（男ってわからない・・・）



最近は地下に何が入ってるのか、気になってしょうがないったらありゃしない


本を片手に奮闘する母を横目に、地下にマグマがあって、山が噴火をする事実を知り興奮しまくる息子。
（ますます男はわからん・・・）



盛られたご飯をみても、おもちゃをみても、全てが火山を作る材料にしか見えない時期がありました・・・・はぁぁぁ。



私はそんなマグマに燃える息子に『早期教育』をしているとは到底感じていません。


むしろ火山については小学校で習うから、それまで彼の興味は温存しておこう！というほうがむしろ不自然です。



人間のブームなんて教科書の順番では登場しませんし、私なんてダイエットにしても、服にしても、流行が過ぎ去ったあとに『これいいじゃないの！』と一人で心躍らせているずれた人間ですし。


こちらが理解するのが難しいのではと思うことも、興味があることは３歳であっても知りたいという欲求が手伝ってなんとなく理解できてしまうからおもしろい。

（こちらはすでに３０数年の人生経験と実績がありますが、マグマなんてどうでもいいから小学生用の本を読むのに時間がかかるのなんのって・・・）



『どうして火山は噴火するの？』という質問に、

『お山だってときどき怒っちゃうのよ』と答えるほうが親も楽ですけどね・・・・。



しかし大切なのは、その過程で得られた知識が大切ではないのですよ～。


もちろん知識も必要ですが、マグマの存在を知らなくても生きていけますから
（４０年近く生きてきた私が保証いたします。）


そのときに重要なのは、知りたいことをどうやって知ることができるのかという過程を学ぶこと。


小さなきっかけをもとに、まずは手を使って再現してみるということがとても大事だと思います。


その行動が『考える』人の脳とどうつながっているのかはやや不明ですが、本や知識だけではなかなか考えるくせが定着しない。


ちなみに再現したり実験したものが、到底目標に届かなくてもそれはそれで良いのです。


そして知りたいことがわかった達成感。


（自分で知りたいことを知り得たときには、教えてもらったときよりもやる気の元となるドーパミンが脳で大量に発生するんだそうですよ♪）


そんな繰り返しを経験していると、他のこと（たいして興味がないこと）に対してもじっくり見る、考えるくせがつくんです、これが！


実際に私も３歳の息子の興味に付き合っているうちに、地下や地層・・・そして宇宙までもが気になりだしてきた母でした・・・。


ＴＨＩＮＫ★ＫＩＤＳはいわゆる幼児教育を取り入れています。

・・・はいっ、こっそりやっていましたが今断言します！



しかしその活動は子どもの興味をベースにしていること、そしてこどもの性格や個性に応じ、彼らが一番心地よいと感じる学び方で興味を深めていくことを大切にしています。


決して何かを早めに学ばせてあげるといった目的のもとには行っていません。


ちなみに我が息子の場合は火山の仕組みについては語れますが、相変わらずきいろと緑の区別についてはどうでもいい！態度を貫いていますから・・・。


そしても一つちなみに、息子の最新ブームは『レスキュー・ファイヤー！』（ヒーローもの）ですが、

・・・母、さらに興味なし・・・・。

THINK★KIDSに足を踏み入れたらまずは・・・・♪

THINK★KIDSにはきちんとしつけをされている親御さんがよくきてくださり、親としていたらない自分を常に反省させて頂いています。


しかしそんなお母様やお子さんがみせる言動、行動のなかでちょいと見えるポイントが、我が子育てを振り返るきっかけとなり、THINK★KIDSをやりたいと思う原動力となっているのです。


４歳のB君が来てくれました。


B君に好きなものを選んでもらって遊ぶ様子を見てみます。


色でビンゴをするゲームを取り出したB君は、チップを違う色の板にのせようとしたとき、お母さんは『こっちでしょ～』と言って教えてあげました。


その次にB君がまた違う色の板にのせようとすると、『青と青をあわせるんだからこっちよ。』と手を誘導して正しい板にチップのせてあげました。


３枚目の板にとりかかろうとしたB君は『わからない・・・』といっておもちゃを放りだしたと思ったら、他のものを取り出しては眺めるだけのB君でした。


B君は３歳ぐらいまではやんちゃ坊主で有名だったそうです。


今はとても落ち着いて、しっかりしつけもされたB君ですが、何をするにもまずは『やりたくない。』、『やってー。』と続き、お母さんもそんなところが気になるとおっしゃっていました。


私がプレスクールで勤務していたときも、愛情いっぱいでしっかりお子さんを見つめたいと心がけているお母様のお子さんがとくに、『やりたくない。』『わからない。』と消極的な態度を示すのが気になっていました。


そんな親御さんやB君のお母さんのように『うちは教育に熱心ではないんです・・・』とおっしゃるその気持ちとは裏腹に、しっかりさせたい、学ばせたいという無意識の焦りが子どもの素質を押さえ込んでしまっていたのでしょうか・・・。

（自分で書いておいて、耳が痛とうございます・・・）


幼児は自分がやりたいと思うことに『正しい』や『間違っている』という判断基準はまずはありません。


お母さんがお子さんのやろうとしている行動に対して、無意識に『あなたの行動は間違っているよ』という感覚をB君に植え込んでしまっていて、どれが間違っていて何が正しいのかわからなくなってしまったB君はいろんなことに臆病になっていたみたいです。




そこで答えのない遊びをすることにしました。


適当にみつけた箱にブロックで形を作って埋めていき、どうしても埋まらないところにはB君の提案で紙でその形を切り抜いてはりつけちゃいました。


その空白はブロックをつなげれば簡単に埋めることができる形だったので、B君のお母さんは私たちの後ろから飛びかかってきそうな勢いでしたけど！


しかしB君は少しずつ顔が明るくなって、他のおもちゃにもトライするようになり、少しずつどうすれば自分なりのゴールに近づけるかを集中して考えているようでした。


B君と一緒に作ったパズルにしても、粘り強く考えさせることも大事ですが、ときには別のアプローチですすめてもいいんだという提案が、B君に関してはできないかも・・・という恐怖の払拭と、自発性につながるよいきっかけだったみたいです。


実は我が息子もまさにB君のように、『わからない・できない』を連発するときがあります。


世の中の仕組みがわかりだして、無意味なことは考えない習慣がついたのか、またB君や息子のような繊細な性格がそういわせるのかもしれません。


しかし『わからない・できない』を連発し始めたときこそ、息子のやる気のなさを責める前に、うるさすぎたかもしれない自分を振り返るきっかけとしています。


息子がやっていることを横目にじっと我慢して耐えていると、
（ハハハと間違いを笑い飛ばす演技も肩が凝る！）

『ちょっと１分待ってて！』という掛け声を合図に、息子のやる気は徐々に戻ってきます。
（その後の暴走を止めるのがこれまた大変ですが・・・）


こどもがしっかり物事を考え、知識を得たいと思う基盤をまずは整えてから、THINK★KIDSの活動は始まるといってもいいですね♪

そしてその基盤こそが、実はここで得る知識よりもこれから長い人生において、もっと大事なことなのかもしれません。


続きはまた次回に・・・♪

やんちゃはやる気に変わる？

３歳のA君がTHINK★KIDSに来てくれました～♪


親御さんはうちの子は活発すぎるとおっしゃっていましたが、一見短所とみえるところは長所でもあります。


活発なお子さんは、うまくいけばやる気も人一倍育つと信じています。


我が息子も含め、やんちゃな子どもが集まれば家が揺れます


エネルギーを持て余しておもちゃを放ることなんて、日常茶飯事の出来事です。


そんなとき、おもちゃを放ることはいけないと教えますが、そんなに放りたいなら『放れると言うなら放ってみよゲ～～ム！』をしようじゃないのと誘導しますと・・・。


それまでやんちゃで仕方ないと大人が感じていた子どもたちが、俄然はりきり出します。


吊り下げられたカードには数字やりんごの絵が書いてあり、ボール（スポンジ）をぶつけて当たったらその数のコインやブロックがもらえて、１０点集まったら勝ち！なんていう基本のルールを説明します。


するとやんちゃ軍団はいろいろなルールを付け加えたり、チームになってもらうと必死で協力しあって数を数えたりして、そのエネルギーたるものはポジティブに大きく膨らみ、大人だって負けてしまいます。


『負けたチームが足りなかった点数分を打ち落とせたら、これまた個人優勝！』なんていうルールを私が加えると、案外不平も言わず必死に数を数えて引き算もやってしまっているのです。



興味が次々と変わるA君の目も、私がやってみせる事に対してチカッと小さい豆電球がつくかのごとく興味のスイッチがはいる瞬間があって、時々ニヤっと鋭く見せる笑顔にこちらがわくわくしてしまいました。


そんなニヤリは子どもの宝物です！


今度はこのニヤリをどう掘り下げられるかが楽しみでもあり、私の課題です。