このブログをご覧の皆様
皆様、おひさしぶりです。 かん です。
長らく更新しないまま、放置した状態で申し訳ありませんでした。
仕事が忙しくなってきたのと同時に、マインドマップの方も
本気で取り組まねばならない状態になって参りました。
このブログは続けるつもりですが、今後も不定期にしか
更新できないでいると思います。
申し訳ありません。
なんとか更新したいと思っておりましたが、
筆のすすみがままならず、今日に至っております。
ペタをいただいている皆様
長らく更新しないこのブログにペタをずっといただいて、
皆様には勇気をいただいておりました。
なんとお礼を申し上げればよいかわかりません。
本当に心より感謝申し上げます。
康 宝心拝
＊・＊・＊・＊・＊・＊・＊・＊・＊・＊・＊・＊・＊・＊・＊・＊・＊・＊・＊・
前回、目の輝きの話だったが、私の生徒の話だ。
私は塾で英語や国語を中学生を教えたことはあっても、学校で、しかも社会科を教えたのは
4年前が初めてだった。
私は普通に教科書に載っている、これから解決すべき社会の問題点を授業で話した。
ところが、私が社会の問題点について熱を込めて話せば話すほど、生徒はどんどんどんよりしていく。
生徒の目に覇気がなくなってくるのに気がついた。ここで私はハッとさせられたのだった。
もしかしたら、この子たちは疲れているのではないか。
さんざん大人からこれから解決していかねばならない問題点を山積みにされて、
疲れて果てているのではないか、と気がついたのだった。
それから私は社会の問題点を話すとき、
逆に社会活性化の工夫に成功した例を話すように努めた。
そして、国際協力には、単なる資金援助ではだめで、
その国の人々が自律できるようなシステムを考えなければいけないことを伝えた。
そして、校長の提案だったが、シャプラニールというNPO団体が考え出した
貿易ゲームをやって、先進国と開発途上国との貿易格差を体験してもらった。
このゲームは先進国と開発途上国との不均衡な関係を体験するもので、
本来はこのゲームを続ければ続けるほどその格差は広がることを理解するものだ。
でも私は生徒にそのことを伝え、普通はそういう結果を生むが、
頭を使って工夫すればそういう結果にはならないかもしれない、とヒントを与えた。
そうすると、生徒は私の思いもかけない様々な工夫をして、
開発途上国のチームと先進国のチームとの格差がそんなに広がらない結果を生み出した！
そこで開発途上国に本来するべき援助は？と生徒に聞くと、
（健康を維持できる食料が行き渡るという前提で）教育！協力！という返事が返ってきた。
これはうれしかった。
それ以来やっと生徒の目が翳らなくなった。
また、そのとき私は、その学校の中学の社会科で課せられていた社会科論文の指導も担当していたが、
そのことに気がついてから、指導の方針を改めた。
つまり、社会活性化をそれぞれの論点で最終的に論じてあることを評価する、という方針だ。
この方針は、もしかしたら中学生には重い課題かもしれなかった。
下手をすると親が論文を手伝う率が高くなるかもしれない。
しかし、それは逆に考えれば、親子で社会的なことを語り合うチャンスになるかもしれない。
社会科論文は、どのみち大人の協力なしではなしえない。官公庁にインタビューに行ったり、
様々な大人の力を借りなければならない。
そういうことを考えれば、忙しい親御さんには申し訳なかったが、
親子のまた新たなコミュニケーションの時間ともなると考え、
でも、それも無理な生徒もいるかもしれないので、
とにかく行き詰まったら私に気の済むまで相談するように、
と伝えて、その方針を続けた。
最後まで食い下がってくる生徒も結構いて、下手をすると6回は書き直ししてきた生徒もいる。
そうやって勝ち得た最高得点Aは生徒たちの財産になっていると確信している。
そうした論文指導の中で、忘れられないエピソードがある。
社会活性化の話を必ず、授業の中に組み込むことを自分に課していた私だが、
ムハマド・ユヌス氏がノーベル賞を受賞したとき、興奮した。
素晴らしい社会活性化の例だからだ。
ムハマド・ユヌス氏はバングラデシュの経済学博士だが、
銀行が相手にしない貧しい人にお金を貸し出し、
お金を借りた人たちが協力し合って返済していくシステムの銀行(グラミン銀行)を考えだし、
マイクロクレジットというシステムを世界に広めた人だ。
だから、中学社会科論文のタイトルにグラミン銀行も選択肢の中に入れておいた。
しかし、グラミン銀行を論文にするのは難しいことも注意しておいた。
なぜなら、長所を紹介するのは論文ではなく、パンフレットに過ぎないからだ。
グラミン銀行は素晴らしいが、それでもやっぱり乗り越えるべき問題点があるはずで、
そこに触れて、さらにどうすればいいのか考えていかなければ、最高点はあげられないと生徒には告げておいた。
それでも無謀にも挑戦してくる生徒は必ずいて、そのうちの大半は最高点をあきらめているのだが、
あきらめるだろうと予想していた生徒が、最後まで食い下がってきて、
最終的には論文らしい体裁に仕上げてきた。
その生徒には失礼ながら、もしかしたら親御さんの力かな？とちらっと思っていた。
そこに別の生徒で、「世界の子供たち」というタイトルで、
世界の子供たちの状況を論文にしてきた生徒がいた。
中身はそんなに悪くはないが、論の章立ての配列が悪くて、散漫な印象なのが残念だった。
どういうのかというと、子供たちの食について、子供たちの職業について、子供たちの教育について、
こんな風な順序で、言いたいことが十分伝わっていないのが残念だった。
それをそのままその生徒に伝えた。
「どうすればいいですか？」と聞いてきたときは、もうすでに何度か書き直してもらって、それまでにもずいぶん話し合った後だったから、ちょっと冷たいようだが突き放してみて考えてもらおうとした。
「ちょっと自分で考えてみなさい。今まで私と話し合ったことを思い出してみて。」
と言って、その生徒との相談を打ち切った。
そのときのことだ。私との相談が終わった生徒たちがその生徒を取り囲み、
その論文のことで話し合い始めたのだ。
グラミン銀行を論文にしたあの生徒が先頭に立って！
「だからさ、先生の言っていることを考えたらね、・・・・」
みんなで真剣に語り合っている。
もちろん、私は知らん顔しながら、ほくそ笑んでいた。
思っても見なかったことだが、でも実は心の底から望んでいたことだ。
生徒に機会があるごとに言った。
学ぶはまねぶ、だから大人の意見はどんどん聞きなさい。
あなた方は様々な大人から育てられるべきで、様々なものの見方を学びなさい。
だから大人から上手に知恵を引き出して、自分のものにしなさい。
そういう意味で、大人の力を上手に借りられる子供になりなさい。
立派な大人になるために、大人の力をたくさん借りることができる立派な(笑)子供になりなさい。
みんなで協力し合ってそうして自律していきなさい。
その翌日、提出してきた「世界の子供たち」の論文は中学生らしい、
初々しいが、きちんと考えた構成になっていた。
食事がきちんと食べられて、その上での教育。
教育あっての職業。
しかし教育を十分受けても、労働者を受け入れる産業が育っていない厳しい現実もある。
そうしたことがきちんとわかるように配列ができていた。
「そうよ！これでいいのよ！」って言って最高点のAをつけた。
そして顔を上げたら、黒板に、私を先頭にして生徒たちが笑顔で手をつないでいる絵が書かれてあった。
タイトルは「世界平和の図」。
泣きそうになった。
ほんとうは子供たちはいつでも、目の輝きを取り戻せる！って確信した瞬間だった。
皆様、おひさしぶりです。 かん です。
長らく更新しないまま、放置した状態で申し訳ありませんでした。
仕事が忙しくなってきたのと同時に、マインドマップの方も
本気で取り組まねばならない状態になって参りました。
このブログは続けるつもりですが、今後も不定期にしか
更新できないでいると思います。
申し訳ありません。
なんとか更新したいと思っておりましたが、
筆のすすみがままならず、今日に至っております。
ペタをいただいている皆様
長らく更新しないこのブログにペタをずっといただいて、
皆様には勇気をいただいておりました。
なんとお礼を申し上げればよいかわかりません。
本当に心より感謝申し上げます。
康 宝心拝
＊・＊・＊・＊・＊・＊・＊・＊・＊・＊・＊・＊・＊・＊・＊・＊・＊・＊・＊・
前回、目の輝きの話だったが、私の生徒の話だ。
私は塾で英語や国語を中学生を教えたことはあっても、学校で、しかも社会科を教えたのは
4年前が初めてだった。
私は普通に教科書に載っている、これから解決すべき社会の問題点を授業で話した。
ところが、私が社会の問題点について熱を込めて話せば話すほど、生徒はどんどんどんよりしていく。
生徒の目に覇気がなくなってくるのに気がついた。ここで私はハッとさせられたのだった。
もしかしたら、この子たちは疲れているのではないか。
さんざん大人からこれから解決していかねばならない問題点を山積みにされて、
疲れて果てているのではないか、と気がついたのだった。
それから私は社会の問題点を話すとき、
逆に社会活性化の工夫に成功した例を話すように努めた。
そして、国際協力には、単なる資金援助ではだめで、
その国の人々が自律できるようなシステムを考えなければいけないことを伝えた。
そして、校長の提案だったが、シャプラニールというNPO団体が考え出した
貿易ゲームをやって、先進国と開発途上国との貿易格差を体験してもらった。
このゲームは先進国と開発途上国との不均衡な関係を体験するもので、
本来はこのゲームを続ければ続けるほどその格差は広がることを理解するものだ。
でも私は生徒にそのことを伝え、普通はそういう結果を生むが、
頭を使って工夫すればそういう結果にはならないかもしれない、とヒントを与えた。
そうすると、生徒は私の思いもかけない様々な工夫をして、
開発途上国のチームと先進国のチームとの格差がそんなに広がらない結果を生み出した！
そこで開発途上国に本来するべき援助は？と生徒に聞くと、
（健康を維持できる食料が行き渡るという前提で）教育！協力！という返事が返ってきた。
これはうれしかった。
それ以来やっと生徒の目が翳らなくなった。
また、そのとき私は、その学校の中学の社会科で課せられていた社会科論文の指導も担当していたが、
そのことに気がついてから、指導の方針を改めた。
つまり、社会活性化をそれぞれの論点で最終的に論じてあることを評価する、という方針だ。
この方針は、もしかしたら中学生には重い課題かもしれなかった。
下手をすると親が論文を手伝う率が高くなるかもしれない。
しかし、それは逆に考えれば、親子で社会的なことを語り合うチャンスになるかもしれない。
社会科論文は、どのみち大人の協力なしではなしえない。官公庁にインタビューに行ったり、
様々な大人の力を借りなければならない。
そういうことを考えれば、忙しい親御さんには申し訳なかったが、
親子のまた新たなコミュニケーションの時間ともなると考え、
でも、それも無理な生徒もいるかもしれないので、
とにかく行き詰まったら私に気の済むまで相談するように、
と伝えて、その方針を続けた。
最後まで食い下がってくる生徒も結構いて、下手をすると6回は書き直ししてきた生徒もいる。
そうやって勝ち得た最高得点Aは生徒たちの財産になっていると確信している。
そうした論文指導の中で、忘れられないエピソードがある。
社会活性化の話を必ず、授業の中に組み込むことを自分に課していた私だが、
ムハマド・ユヌス氏がノーベル賞を受賞したとき、興奮した。
素晴らしい社会活性化の例だからだ。
ムハマド・ユヌス氏はバングラデシュの経済学博士だが、
銀行が相手にしない貧しい人にお金を貸し出し、
お金を借りた人たちが協力し合って返済していくシステムの銀行(グラミン銀行)を考えだし、
マイクロクレジットというシステムを世界に広めた人だ。
だから、中学社会科論文のタイトルにグラミン銀行も選択肢の中に入れておいた。
しかし、グラミン銀行を論文にするのは難しいことも注意しておいた。
なぜなら、長所を紹介するのは論文ではなく、パンフレットに過ぎないからだ。
グラミン銀行は素晴らしいが、それでもやっぱり乗り越えるべき問題点があるはずで、
そこに触れて、さらにどうすればいいのか考えていかなければ、最高点はあげられないと生徒には告げておいた。
それでも無謀にも挑戦してくる生徒は必ずいて、そのうちの大半は最高点をあきらめているのだが、
あきらめるだろうと予想していた生徒が、最後まで食い下がってきて、
最終的には論文らしい体裁に仕上げてきた。
その生徒には失礼ながら、もしかしたら親御さんの力かな？とちらっと思っていた。
そこに別の生徒で、「世界の子供たち」というタイトルで、
世界の子供たちの状況を論文にしてきた生徒がいた。
中身はそんなに悪くはないが、論の章立ての配列が悪くて、散漫な印象なのが残念だった。
どういうのかというと、子供たちの食について、子供たちの職業について、子供たちの教育について、
こんな風な順序で、言いたいことが十分伝わっていないのが残念だった。
それをそのままその生徒に伝えた。
「どうすればいいですか？」と聞いてきたときは、もうすでに何度か書き直してもらって、それまでにもずいぶん話し合った後だったから、ちょっと冷たいようだが突き放してみて考えてもらおうとした。
「ちょっと自分で考えてみなさい。今まで私と話し合ったことを思い出してみて。」
と言って、その生徒との相談を打ち切った。
そのときのことだ。私との相談が終わった生徒たちがその生徒を取り囲み、
その論文のことで話し合い始めたのだ。
グラミン銀行を論文にしたあの生徒が先頭に立って！
「だからさ、先生の言っていることを考えたらね、・・・・」
みんなで真剣に語り合っている。
もちろん、私は知らん顔しながら、ほくそ笑んでいた。
思っても見なかったことだが、でも実は心の底から望んでいたことだ。
生徒に機会があるごとに言った。
学ぶはまねぶ、だから大人の意見はどんどん聞きなさい。
あなた方は様々な大人から育てられるべきで、様々なものの見方を学びなさい。
だから大人から上手に知恵を引き出して、自分のものにしなさい。
そういう意味で、大人の力を上手に借りられる子供になりなさい。
立派な大人になるために、大人の力をたくさん借りることができる立派な(笑)子供になりなさい。
みんなで協力し合ってそうして自律していきなさい。
その翌日、提出してきた「世界の子供たち」の論文は中学生らしい、
初々しいが、きちんと考えた構成になっていた。
食事がきちんと食べられて、その上での教育。
教育あっての職業。
しかし教育を十分受けても、労働者を受け入れる産業が育っていない厳しい現実もある。
そうしたことがきちんとわかるように配列ができていた。
「そうよ！これでいいのよ！」って言って最高点のAをつけた。
そして顔を上げたら、黒板に、私を先頭にして生徒たちが笑顔で手をつないでいる絵が書かれてあった。
タイトルは「世界平和の図」。
泣きそうになった。
ほんとうは子供たちはいつでも、目の輝きを取り戻せる！って確信した瞬間だった。
