子どもの「わかる」はどう育つ？―ピアジェの発達理論から考える子どもの世界―⸻子どもと関わっていると、•どうして同じ絵本を何度も読みたがるんだろう？•なんで「さっきと言ってること違う！」って怒るんだろう？•「どうして空は青いの？」みたいな質問が止まらないのはなぜ？と、不思議に思う場面がたくさんあります。こうした「子どもの不思議な行動」は、実はバラバラに起きているわけではありません。子どもの「考え方」「世界の捉え方」には、ある程度の“発達の道すじ”があります。その道すじを体系的に説明したのが、発達心理学者ピアジェの理論です。この記事では、ピアジェの発達段階をもとに、•子どもの「ものの見方」がどう変わっていくのか•日常のどんな行動とつながっているのか•関わる大人がどんなふうにサポートできるのかを、できるだけわかりやすくまとめていきます。※個人が特定されるような情報は含まず、一般的な内容としてお伝えします。⸻1．ピアジェの「4つの発達段階」とは？ピアジェは、子どもの思考の発達を大きく4つの段階に分けました。1.感覚運動期（0〜2歳ごろ）2.前操作期（2〜7歳ごろ）3.具体的操作期（7〜11歳ごろ）4.形式的操作期（11〜12歳ごろ〜）もちろん、年齢はあくまで目安であり、子どもによってペースはさまざまです。ただ、「だいたいこの時期には、こういう考え方をしやすい」という傾向を知っておくと、子どもの行動の見え方がガラッと変わります。⸻2．感覚運動期（0〜2歳）：「触って、舐めて、世界を確かめる」特徴この時期の子どもは、「見る・聞く・触る・舐める・動く」といった感覚や運動を通して世界を学びます。まだ頭の中でイメージを操作することは難しく、「今ここ」で感じているものが世界のほとんどです。代表的な発達ポイント：対象の永続性布の下におもちゃを隠したとき、・最初の頃は、視界から消えると「もうない」と感じてしまう・少し発達してくると、「布の下にあるはず」と探し始めるこの「目の前から消えても、モノは存在し続ける」という理解を対象の永続性と呼びます。関わりのポイント•安心できる大人との関わりが何よりも大事•いないいないばあ、かくれんぼ遊びなどで「見えないけど、ある」を楽しく経験•スマホや画面ばかりでなく、手触り・音・匂いなど“全身”で遊べる経験を意識的に増やす「なんでも口に入れる」「同じことを延々と繰り返す」のは、“世界を保存するための実験”だと思って見守れると、少し心がラクになります。⸻3．前操作期（2〜7歳）：「ごっこ遊びが止まらない、魔法のような世界」特徴ことばが一気に増え、「ごっこ遊び」「お話づくり」が盛んになる時期です。一方で、•自分の視点で世界を見やすい（自己中心性）•目に見える特徴に強く引きずられる•「変換」や「逆戻り」を考えるのがまだ苦手といった特徴もあります。具体例：水の保存課題同じ量の水を、・太くて低いコップ・細くて背の高いコップに入れ替えると、多くの子どもは「こっちの細くて高いコップの方が量が多い！」と言います。大人から見れば「同じだよね？」と思いますが、前操作期の子どもにとっては、“高さ”という見た目の変化がそのまま量の違いに見えるのです。関わりのポイント•「なんでそう思ったの？」と、考え方そのものを面白がって聞いてみる•「違うよ」と否定する前に、「そう見えるよね」と一度受けとめる•ごっこ遊びや物語を通して、いろいろな立場・視点を体験できるようにするこの時期の子どもの“ちょっと不思議な理屈”は、発達上とても自然なものです。大人の論理を押しつけるより、「そういう考え方をする段階なんだ」と理解して関われると、お互いに楽になります。⸻4．具体的操作期（7〜11歳）：「目に見えるものなら筋道立てて考えられる」特徴小学校の中学年〜高学年にかけて、子どもは「もし〜だったら」という想像力を持ちながらも、現実にある具体的なものについて論理的に考えられるようになります。•水の保存課題に正しく答えられる•足し算・引き算・かけ算・割り算など、数の操作が安定する•分類・整理、因果関係（原因と結果）を考えるのが得意になってくるただし、まだ目に見えない抽象的な概念だけを頭で扱うのは難しい段階です。関わりのポイント•宿題や勉強では、「具体例→図や表→言葉で説明」というステップを意識•家の手伝い（買い物の計算、時間の逆算など）を通して、生活と論理的思考をつなげる•「どうしてそう思ったの？」と、考えのプロセスを言葉で説明してもらう練習この時期は、「目に見える」「手でさわれる」ものを使った学びがとても効果的です。突然、完全な抽象概念だけの説明をすると、「わからない」「おもしろくない」に直結してしまうこともあります。⸻5．形式的操作期（11〜12歳〜）：「目に見えないことも、頭の中で組み立てる」特徴思春期ごろになると、子どもは•「もし世界中の人が〜だったら？」といった仮説を立てる•数学の文字式やx、yといった記号を扱う•自分の考えと他者の考えを比較し、抽象的なテーマ（正義・自由・ルールなど）を議論するといった、抽象的・論理的な思考を行えるようになっていきます。一方で、•「こうあるべき」という理想が強まり、大人への批判が鋭くなる•自分自身を客観視できるようになり、「自分って何？」と悩みやすくなるといった心の揺れも出てきます。これは、思考が高度になったからこその“成長の副産物”とも言えます。関わりのポイント•一方的に「正解」を教えるのではなく、「あなたはどう思う？」と考えを聞く•喧嘩やトラブルも、「どんな選択肢があったか」「別の選び方はあったか」を一緒に振り返る•将来のこと、社会のことについて対等な対話の相手として向き合うこの時期の子どもは、大人の矛盾にも敏感です。完璧な「正しい大人」を演じるより、「悩みながらも一緒に考える存在」でいることが、信頼につながりやすくなります。⸻6．ピアジェ理論を日常でどう活かす？①「できていない」ではなく「まだその段階じゃない」と考えてみるたとえば、•数量の理解があいまい•自分中心の視点からなかなか抜け出せない•抽象的な説明だけではピンと来ないといったとき、「理解力がない」「わかってくれない」と感じると、大人側もつらくなります。そこで、ピアジェの段階をヒントに、「この子は今、このへんの段階にいるのかな」「じゃあ、どんな関わり方なら届きやすいかな？」と、“発達に合わせて”期待や教え方を調整する視点を持てると、子どもの行動への見方がやわらぎます。②比較ではなく、プロセスを見る同じ年齢でも、発達のスピードは一人ひとり違います。「周りの子と比べてどうか」だけで判断すると、必要以上に焦ったり、子どもにプレッシャーをかけてしまうこともあります。•昨日よりもできることが少し増えているか•失敗しても、前より長くチャレンジできたか•自分なりの考えを言葉にできる場面が増えているかなと、「その子なりの変化」に目を向けることが大切です。③困ったときは一人で抱え込まない子どもの発達や行動が心配な場合、家族だけで解決しようとすると、かえって不安が大きくなってしまうことがあります。発達や学びに関する心配が続く場合には、•保健センター•相談窓口•医療機関や専門職（心理職、言語聴覚士、発達支援の専門家など）といった、公的な相談先を利用することも選択肢の一つです。この記事は一般的な理論の紹介であり、特定の誰かの状況に対する診断や評価を行うものではありません。⸻7．おわりに：子どもの世界を「のぞかせてもらう」視点でピアジェの発達理論は、「子どもがどんな世界に生きているのか」を想像するための、ひとつの地図のようなものです。•感覚や運動で世界を確かめる時期•魔法のような論理で世界を語る時期•目に見えるものをていねいに整理する時期•目に見えないことまで考えて悩む時期子どもたちは、いつも真剣に、今の自分なりのやり方で世界を理解しようとしています。大人はそのプロセスを「教え込む側」としてだけでなく、「こんなふうに世界を見ているんだね」と、そっとのぞかせてもらう側としても関われると、関係性が少し柔らかくなります。この記事が、子どもの行動の「なぜ？」を受けとめるための、ひとつのヒントになればうれしいです。