２の3倍は６です。
１２の5倍は６０です。
という日本語から、
２×３＝６
１２×５＝６０
という式 ができる。
そうすると、
２の□倍は６です。
１２の□倍は６０です。
という日本語から
２×□＝６
１２×□＝６０
という □を使った式ができる。
さて、この
２×□＝６
１２×□＝６０
という式で、□の値を出すための式は、と質問すると
小学生であっても即答で
さん
ごお
と かわいい声で叫ぶのだが、
その
さん
ごお
という答えがどう出たかを
目の前の式から想像していくのだ。
２×□＝６
１２×□＝６０
想像しました？
そうですね。
２×□＝６
は、
□＝６÷２＝３
１２×□＝６０
は、
□＝６０÷１２＝５
説明が長いですねえ。
ここからが本題。
小六は 分数の掛け算割り算の学習が続きました。
もしかしたら、次の単元の「立体の体積」に入っている小学校もあるでしょう。
でもね、
「２/５の□倍は ３/８ です」
とか、
「７/９の3/14倍は□です。」
という文章題というか、式を作成していく練習問題を
やらないでいる小学校が多いのです。
分数が、割合に利用できるという知識や、
割合から全体の量を出す式の作成については、飛ばしている。
この事実も知っておくべきだと思います。
やらない理由、できない理由はだいたいは想像できますし、同情もします。
学校ではやらないから、できてもできなくても、その学校でのテストの点には影響はしません。
でも 教わっている学校もある。
この部分に、こわさを感じるのは私です。
教わってないから知らない。だけど上の学年や中学校に上がると、できて当然のように扱われる。
そこで生じる、わからなくて困る子供たち。
すべての小学生に 教えてあげることは不可能です。
縁あって、出会えた塾生のみが こっそりと教わる内容の問題も多いです。
だからと言って、教わった子が全員出来てるとは言えません。
知識があっても、使えないと意味がないのはわかります。
塾生たちには、今学んだことを使って、この次に何ができる可能性があるのかに 好奇心を持ってほしい。
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