今日は、２限から４限まで、授業を見させてもらいました。
２限は、高校１年生の英語の授業を、
３限は、中学１年生の英語の授業を見ました。
どちらの先生も良い授業でした。
高１の英語の先生は、マスクしていたせいか、若干聞き取りづらかったです。
授業の内容は良いと思うのですが、
表現の仕方を工夫したら、わかりやすい授業になると思います。
板書ももうちょっと効果的に使ったらよいかなと思いました。
中１の英語の先生は、前から言っているように、愛光で一番アタリの先生です。
この先生に当たったことの良さを、生徒はなかなか理解しづらいかもしれませんが、
文法のプリントなどは精読してきちんと理解すると、
相当な英語力になると思います。
この先生が中１を教えるというのは、
鳥をさばくのに牛刀を用いるようなもので、
適材適所の原則に反していると思いました。
この先生は、大学受験を意識した授業にさせてあげないと、
学生のためにも、学校のためにも、よくないんじゃないかと思うのですが、
市場原理の働かない学校というところでは、そうもいかないのでしょうか…。
４限は、中３の英語の授業を見に行きましたが、
ちょっと退屈だったため、開始１０分で見るのをやめました。
総じて思うのは、予備校の先生と決定的に違うところなのでしょうが、
しゃべり方に抑揚があまりなく、しかも声も小さく、
あれは眠くなるんじゃないかと、思います。
生徒が汚い字を書くのが先生にとってとても嫌なように、
先生もはっきり大きな声でしゃべらないのは、生徒にとってとても嫌なものだと思うのです。
そのあと、中３の社会・公民の授業を見たのですが、
自分が思うに、「社会」と「理科」を面白く教えさせられない先生はいらない、です。
その意味で、この先生に当たると悲劇（？）、と思いました。
憲法の人権を教えていたのですが、
もうちょっと熱意をもって、生徒たちに教えることはできないのだろうかと、思いました。
熱意があまり感じられませんでした。
憲法１３条、１４条、そして１９条から２３条あたりまでを教えていたのですが、
このあたりに興味を持っている先生が、その面白さを共有する姿勢で教えてあげないと、
生徒は、ただただノートに写すだけで、大切なところを何も理解できないんじゃないでしょうか…。
自分だったら、これだけの素材を与えられたら、
もうちょっと面白く楽しく、しかも真面目にやれるんじゃないかと、ちょっと思いました。
ＰＳ
うちの生徒が授業中に指名されて、ジェノサイド禁止条約の条文を読まされたのですが、
締約国 ← 読めなかった
措置 ← しゃくち、と読んだ！
で、先生に訂正されていましたが…（涙
次の授業で、叱ってやらなくっちゃwww
いつも言っているように、英語力よりも国語力なのです。
英単語なんか、後でいいので、先に日本語のボキャブラリをしっかり覚えていかないと、
英語教師としてというか、いち日本人として、すごくすごーく不安になります。