終身學習教育文化思潮影響中國成人高等教育教學師生關系管理的體現。終身體育教育思潮已成為我國國際性教育思潮，成人教育的發展也越來呈現出終身化的發展的趨勢，在終身教育思潮的影響下，成人教育的各個國家層面都必然結果發生一系列的變革。
終身學習教育文化思潮把傳統的認為人的發展有限性的教育觀推展到了人的終生都能通過接受社會教育的大教育觀，更加需要注重了對人的全方位關注。在這種教學情境下，只注重未成年人的情感影響因素而忽視成年人的情感生活需求的做法顯然與終身體育教育思潮的要求相悖，在成人高等教育學校師生關系管理中介入情感環境因素分析更能體現出對人終生的人性關懷。
現在已經和過去不同了，學生獎勵計劃也根據不同的時代進行了調整，現在更是注重金錢的獎勵和獎狀的獎勵，但是性質同樣存在。學生從得到的獎勵中明白了自己的努力沒有白費，自己是在往正確的道路上進行著，而獎勵的肯定讓學生也堅定了自己的信念，勇往直前。
解決成人教育師生管理中複雜的人際關系的有效途徑。 成人教育師生管理是一種“人———人”管理，與普通教育管理相比，其各種關系更加複雜，更明顯地受到社會因素的影響，這些複雜的人際關系為情感因素的幹預提供了一個實用的平台。
隨著人類關系管理的以人為本的管理理念的一種方式，情感因素可以幹預有效地協調各種關系，以轉化的複雜關系的有利因素，促進成人教育的教師和管理的高效發展香港大學申請。
應對成人學員特殊性的策略設計要求。成人學員作為一個成人教育的教育研究對象和學習活動主體,作為成人教育師生關系管理工作中被管理者的主要內容組成部分，他的特征直接決定了在成人教育資源管理中應采用什麼類型的管理發展方式。
成人學生作為成人，比未成年學生有更複雜的社會經驗和更多的情感生活，這就要求在成人學生的管理中實行人性化的管理。
專注於它的主體性和創造性的發揮，注重有機，靈活的方式，理性與非理性組合管理參與了一系列的恰恰符合了這些要求，更加人性化和科學規律的方法管理不同的特定學生，情感因素。
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