おはようございます。
今日は休みで、ちょっとのんびりした朝です
昨日のブログで、国語の学校のオリジナル教材で、論理力を高めるための問題集の設問文章に不備があり、設問として十分機能していないことを指摘しました
ブログを書いた後、
問題を作った先生も、そのあと、その問題を見た先生も、なんで気づかなかったんだろう
という疑問が出てきて、ふと思いついたのが、
学校の国語の先生のメタ認知力不足
という仮説です
メタ認知力とは、一般的には、
・自分の思考・感情・行動を客観的に把握し、適切に調整する能力
のことで、
・考えることを考える力
とも表現されるものです。
自分の言動などを完全に客観的に把握したり、調整したりすることは不可能なのですが、ある程度はできるもので、これは大人でも人によって、できる度合いが違います。
子どもでも、自然にできるようになる子もいれば、教わって自ら意識してできるようになる子もいるし、教わってもやろうとしない子もいて、これが大人になったときのメタ認知力の差になるかなと思います
この能力がある程度あると、自分の説明なども、「ここって、うまく伝わらないかもしれない。」とか、「この書き方だと、こういう意味にも取れて、誤解されちゃうな？！」とか、自分から見直すことができ、結果、論理的な説明ができるものに仕上がっていきます
昨日ブログに書いた以下の国語の問題。
「次の意見・根拠の支えとなる具体例を二つ書きなさい。
『人はその昔、棒で石を打つような遊びをしていて、これがスポーツになっていったのだと思う。なぜなら、ボールを道具で打つスポーツがたくさんあるからだ。』」
これも、「『支え』って表現でわかるかな？」とか、「これだと、この説明文から答えを探して、混乱しないかな？」とか、自分が表現したい内容とは異なる解釈にならないか、疑いながら見直せるかが、メタ認知力の高低の差になります。
おそらくこの設問を作られた先生は、自分の言いたいことしか考えず、この設問を作って、自分の説明に他の解釈があるかもしれないなど、見返すことすら思いつかなかったんだろうなと思います
結果、説明が論理的でなく、１つの解釈には限定できず、読み手にかなり期待した（頼った）表現になってしまったのだと思います。
ただ、これって、もしメタ認知力がしっかりあり、見返すことができたら、試行錯誤しながらも、論理的な説明に行きつけたことを意味します
すなわち、
メタ認知力をしっかり育むことができれば、これに引っ張られて論理力や思考力も向上できる
ということです
結局、論理力をトレーニングするということは、木でいうと、枝・葉のケアをしているだけで、根本の強化にはなっておらず、メタ認知力という根本の強化をすれば、自ずと枝・葉の能力である論理力も強化できるということなんです
ではメタ認知力を強化するにはどうすればいいのかというと、どの事柄もそうですが、
地道なトレーニング
しかなく、日々の中で、
・なんでイライラしてるんだろう？
・この問題、何で間違えたのかな？
・こういう説明だとわかりにくいかも？
と自問することです。子どもを意識的にトレーニングするなら、その日のあった楽しいこと、嫌なだったことを１つあげて、なぜそう感じたか３行ぐらいで表現するのも効果的なトレーニングになります。
うちの子のように「わかっているのに、間違える」というミスが多い子も、メタ認知力があまり育っていないことが原因なこともあるので（もちろん他が要因であることもあります）、トレーニングしていて無駄になる能力ではないので、うちでも地道にトレーニングしていこうと思っています