〆７１５０〆
⫘-（≣0ω1≣）-⫘。♻‥リサイクル♻の開始！、
です。こうした記述は～。マニア外の人達には‥、
見知らぬ⇆記憶データに等しく、開いた事の無い
書のページの様なモノ。例えば～、図書館に蔵書。
されている➜総ての本を読む？、と言う人は‥、
あまり居ませんね。「ホ・オポノポノ」で言う！、
処の、潜在意識の記憶の海≒アカシックレコミード？
⬆︎
に、当たる（手つかずの記憶…）と、思われます。
それでは、シュタイナー氏の見届け、＝考察的？、
記述を、冒険物語の如く、追っ手、見ようでは～
有りませんか！。
キリスト。アーリマン。ルシファー。に付いて！、
➜人間の本質？との関わりが、有る？様ですね～、
⤺（此処！）⤻で話。参考と言う意味合いで使用
閲覧しています。詰まり➜⚑信じる？は、除外！⚑。
⬆︎
くれぐれもお忘れ無き様に～！。High！、始まり～。♻。
㋜：シエスタ ≧( ♽ ▽ ♽ )≦。‥ ⦤（⊘ ∆ ⊘）⦥
「現在。精神科学の存在しないところ、で、話！。
⬇︎
人々は、アーリマン的に教育されている」。
と言う亊を、考慮しなければなりません！！。
〈前回の文末〉
さて、考えて診て下さい！。
⬇︎
子供たちは‥小学校に行き。
子供たちの目から見て！、極めて滑稽な！、
亊毎を、教育の名に置いて、滓数の、アーリマン的な…
条件付けを‥、受けている（学ばされている）のです。
子供たちは、何時も、父親や母親を‥、
自分の目で、見ています。
☟
例えば➜父親は、頭髪があり顔＝頭を持っていて、
耳が有って、目が２つ並んであって、と言った。
存在として、捉えています。
そして、学校で、｛注：此処で、シュタイナーは～、
「Vater：父親」と、板書きをして、➤明示する。｝
⬆︎
これが父親だと、学ばさせる！、の、です。
☝︎
この事に、子供たちは➜非常に違和感を覚えます。
⬆︎
子供たちは、このことに、全く興味を、抱きません。
そして同じ事は‥、
子供たちが、最初に小学校で学ばされる～、
総ての事に‥、当て嵌まるのです。
⬆︎
子供たちは、こうした事柄に⇔全く関心を示しません！。
⬆︎
⚠︎⚑⚠︎これ《こうした現状。》が‥、⚠︎⚑⚠︎
⬇︎
「子供たちが、関心を抱き得る事を、学べる様な～
理性に叶った学校を～、⇆何故、私たちは‥
☟
設立しなければならないのか！」と言うことの～、
⬆︎ ⇣
►⚠︎►根拠。◀︎⚠︎◀︎なのです。
今日の様な、授業≒教育システム＝学校が、
続いて、行くならば‥、
⬇︎
人間は、余りに早く⤐老け込み！、年老いて‥
仕舞う？事に、なるのです、
⬆︎
何故なら！。この様な授業は➦アーリマン的。
なる、もの（喪述？）だからです。
⬇︎
➦アーリマン的。な➦授業は➦人を⇔老いさせます。
⬇︎ ⬆︎
現在。学校で‥、子供たちを教育している！、
方法は～、総て！、アーリマン的なモノ（喪述？！）
だから！、で、す。
⬆︎
正に、この二十世紀では‥、
この様な教育が行われています。
その為、人類の総ての進化は➦アーリマン的！。
なるものの方向に、向かっています！。
⇪⇪
⫩ジーニアス⫩。⫸‥こうした（アーリマン的なる）教育のお陰で、君たちは、
PCや、スマートあっ、フォーンを、扱える様になっている。んだよ、と言う
と、如何、感じるだろうかね？。
⬆︎
そして、➦現在の、ネットワーク・システム。⬅︎これらも、外出化された！。
⬇︎、
⚠︎⚑⚠︎神経システム≒アーリマン的なるモノ（喪述）⚠︎⚑⚠︎と、考え付かない？
かね～。さて、上記の記述に置いて、、示されている。
☟
「Vater：父親」
⬆︎
これが父親だと、学ばさせる！、の、です。
☝︎
言わば、これは➦機械言語化に変換させて➦父親なる存在を、認識しなさい。
と言う、➦プログラミング！。≒⤐機械思考~＜~神経システム、アーリマン
的、認識（取り扱い）を、主とせよ。に等しい。と、思われるんだがね～。
実体的対象（生身の肉体を持って、存在する父親）への、生理感覚の伴う！、
Being的成る、生き生きとした⤐感受、認知、認識。●対象への認識●が、
⬇︎
ワードや、タグ・ラベルに変換され⇆扱われる（➦機械言語化して、➦扱う、
➦作動処理を行う）様に‥、
言わば➦ロボット脳。A🄸脳。可撓ニンゲンに、改造されてイル🅼！、に‥、
等しい。と、思われるんだがね！。この事⬆︎で、サタニスト連合は、相当！、
有利に成る！。訳なのだが‥、理解が、出来ているだろうかね？？！。
⬇︎
機械思考（屍に行く思行？）は、サタニスト達の⇔得意とする➦「領域」堕。
判り易く言うと、➤限定ジャンケンのルールへの理解（対応・作動処理）の
様な‥モノだ。トネ巛が、淡々と語った様に～、サタニスト達には、当然と
される機械的・理解。⤳♸♸♸⤳このルールで、行ってもらう⇜♸♸♸⇜
⬇︎
で、言わば、こうした契約の掟の下、➦勝ち残る為には～、他者から☆を！、
⤐奪う事！。⇆☤∴☤機械思考には、葛藤は生じない！☤∵☤。仕様になって、
いる。こうして➦物化し、唯物化し、倫理観を感じなくなる。必然的にも～、
ね。⫷。 ⋶NeXT-REAL⋽。⧗Oh⧗ ↶≧( ´‘ ▽ ‘｀ )≦↷
しかし、二十世紀以前の時代では‥、
事情は、異なっていました。
…今から、八千年前の時代から～、
西暦紀元の始まる頃までの‥、時間を‥、
遡って視ましょう
当時は、現代とは事情が異なっていました。
その頃の人間は‥、
⬇︎
「決して老いる事が出来ない」
と言う、危機に曝されていました。
この様な、太古の時代には～、
現在の意味に置ける様な～、学校は‥、
存在しません！。でした。
学校は、既に可成りの年齢に達してから‥、
正式の学者に、なろうとする人々の為だけに、
存在しました。
⬆︎
（遥か古代。当時の）学校は～、
この様な人々の為のものだったのです。
古代には、子供たちの学校は存在しませんでした。
⚠︎⚑⚠︎子供たちは‥、まさに人生そのもの中で～、
勉強したのです。⚠︎⚑⚠︎
☝︎
「見ろ！。俺と、同じじゃねーか！」カイジさ～ん
子供たちは、実際！。目に見るモノの中から～
様々な事を⇔学び採りました。
当時（古代に置いて）は～、
（子供たち向けの‥）学校は存在しません！。
未知の事柄を、子供たちに教え込もうとして‥
大人達が、骨を折る事も有りませんでした。。。
この時代には‥、人間が、完全にルシファー的
なるモノの中に～、入り込んで～、
ルシファー的な熱狂に、没入してしまう、
危険がありました。
古代には、数多くの知恵も存在していました。
しかし、、当然の事ながら～、、
このルシファー的傾向は～、制御されなければ、
なりませんでした。☜《どうして？、素朴な疑門？》
このまま、ルシファー的傾向に浸かり続けると‥、
太古の人々は‥、一日中。幽霊の物語。ばかりを～
していた事で、⤐show～！。
（この古代の）当時の人々は‥、
とりわけて、幽霊（エンティティ？）の物語を‥、
好んでいた！、の、です。
⇪⇪
〆亞っ〆。‥⁍さて、この上記の記述。シュタイナー氏の、言葉なのだろう、
が、☞…今から、八千年前の時代から～、
⬆︎
まぁ、ケーシーのリーディングを既に、別枠で記載しているので、驚く異も、
無い！。だろうがね。⤺（此処のスタンス）⤻は、総て➜参考データとして
扱っている。★信じる、信じない★⇆には‥、興味が無い！。訳でね。
詰まり、この言説・主張（≒参考・記述）に➜準拠するなら～、と言う！。
スタンス（言わば➜中立）で、取り扱っている訳なんだよ‥。本当なのか！、
または、シュタイナー氏の、妄想なのかは？、判らない！。が、面白い記述
なので、紹介している訳だよ。UFO記事も面白いから記しているし、Mr.
ミシマ「逝き行き手～」の記述もそうだしね。⤺（此処は➜エンターテイ
メント・ブログであり、私と同じで⇆遊び人に、過ぎない～）⤻からね～。
信じる、信じないから、離れ去っていないと、診得な意事も在るんだよ！。⁌‥。
〈笑い〉 〆亞っ陣・査問う！〆。