間違ってんじゃない？

中学校の出口は、「進路指導」。昨今、本県（のみならず全国的に…）の高校進学率は、当然98％前後だそうな（２年くらい前の情報）。ほとんどの子が、「高校へ行く」という道を選択し、合格するために頑張る。

中には、その「○○のために頑張る」ことができない生徒もいる。勉強が嫌いだったり、ルールやマナーを守ってまじめに生活するのが嫌だったり、いろいろだ。「行きたい」はずなのに「そのために」「頑張る」ことができない。僕に言わせれば、「訳が分からない」のだが、現実にいるのだ。

仕事していて、これまで、自分の思いがグルグルと、270度くらい変わった。

はじめは、勉強ができない生徒は、「教師のせい」だと思っていた。「教員聖職者論」という言葉を本で読んだが、まさに、神に仕えるがごとく、子どもの力を高めるためには教師は常に研鑽を積み、成長に対して責任を負う。だから、生徒が力を付けられるように、日夜、教師は努力、工夫を怠らない。そう思った時もあった。自分の生活を犠牲にしてでも、授業準備、研究に明け暮れた時期もあった。

その次。次第に「現場には様々な考え方がある」ことを知る。テストの採点の時、成績会議の時、「ああ…うーん…頑張っているんだけど…どうしてもね…」という雰囲気。本人・教師が双方で、どれだけ頑張っても、どうしてもできない生徒だって、そりゃいる、ということも、正直に吐露される。そんなのは「敗北宣言」なのだが、それを否定もできない。お互いに、正々堂々戦っても、どうしてもだめな時（本当に苦手な教科）って、あるんだ。そして、それに抗い続けるのではなく、「仕方ない」という道も選べる、というか、最後には選ばざるを得ないことも知っていく。そうすると、「教師の努力不足」と、「人によっては努力しても（この教科は）本当に苦手」という考えが天秤に乗る。それを何度も経験するうちに、天秤が時に、「どうしようもない」に傾くことに、躊躇いがなくなっていく。

さらにその先には、そういう抗えない現実とも幻想とも思える「判断」を下さなければならないのが、「手の届かない遠くの場所にいる誰か」によって決められた、「無謀な約束」のせいなのではないか、という思いになっていく。ここまでくると、もともと「無理ゲー」をさせられていたような気持ちにもなり、その解決のために、「自分なんかには何もできないんじゃないか」となってくる。その次には・・・道は二つ。このまま突き進むか、枝道に逸れるか。

話が大幅にズレたが、中学校の出口は、進路指導。でも、この指導がとても「適正」とは思えない。だって、「努力してもできないのだから仕方がない」子もいるのに、私たちはその子らを本当の意味で「評価」できない。そんな資格、あるもんか。

今日、職場で、「義務教育の在り方も変わらなきゃダメだよね」なんて話をした。「できなくても仕方がない」義務教育ってなんだ？って話だ。誰もがクリアできて、充実感と自信をもって次のステップに進める学校教育にしていこうよ。

要するに、「学習範囲、多過ぎるよ」「学習内容、高度過ぎるよ」ってこと。

何とかならないものだろうか。

ことばと人生と

詩人の谷川俊太郎さんが亡くなられた。

実は、昔から好き、というか、なんか、どこか影響を受け続けてきた人。子どものころ、誕生日か何かでもらった百科事典の、始まりのページに谷川さんの「生きる」という詩が載っていて、なぜか心惹かれて、何度も読んだ。

それ以来、作品と名前を見かけるたびに、「あ、この人知ってる」という「親近感」から始まり、多くの作品を味わってきた。

「朝のリレー」という詩も、すごく覚えている。丸い地球が暗い宇宙の中で、光と影を纏う姿を、頭の中に描きながら読んでいた。ほかにも、例えば子ども向けの絵本とか、歌の歌詞とか、いろいろなところで谷川さんの名前を見かけた。あまりにも有名な、大詩人だ。「詩」で生きている人を、かっこいいな、と思ったこともあった。言葉のもつ力を、谷川さんは完全に操っている。そんな感じだ。

それでも、自分の心に一番深く残っているのは、「やわらかいいのち」という詩だ。この詩は、ある学校で生徒が歌った合唱曲として出合った。「あなたは愛される」という言葉が何度も繰り返され、心に、その温かさ、大きさが迫ってくる。「愛されることから逃れられない」という言葉には、命あるものとして生まれたからには、ずっとずっと愛されていることに気づかされる。命の尊さをこれほどまでにストレートに、それも深く、思い至らせる言い回しが、他にあるだろうか。

この歌を、私は愛する生徒たちの歌声で聴いた。そして、聴くたびに涙した。本当に、私とあの子たちをつないでくれた、大切な曲になった。そんな素敵な贈り物をしてくれたのは、谷川さんだったのだ。もちろん、作曲の松下耕さんのメロディーや、詩の通り愛があふれ出てくるような音の重なりは、言葉の力をより一層強くしている。そう思う。まさに、名曲だと思う。

そんな詩を生み出した谷川さんも、亡くなってしまった。多くの人に、感動を、影響を与えた人物だっただろう。言葉の力で。

そんなわけで、僕の人生も、多くの時間、谷川さんの詩とともにあった。そして、ことばを教える人間になった。自分のことばが、生き方が、子どもたちに影響を与えていることに、深く思いを致し、日々、邁進していこう。

谷川俊太郎さんのご冥福を心よりお祈りします。

※カバーの絵は、AIが谷川さんの「やわらかいいのち」からインスピレーションを受け、敬意を表して作成してくれたものです。

Learn as you play

子どもは学ぶことなんて嫌いだ、ということを聞くことがある。

でも、子どもは本来、学ぶことが好きだ、ということを聞くこともある。

学ぶことが楽しいと感じるときは、誰にでもあると思う。自分の経験から言うと、

・わかるとき、できるとき

・勝ったり負けたりして興奮するとき

・なんかもう、脳が喜んでるとき

・クラスで何かもう活躍しちゃったとき

こんな時、嬉しくて楽しかった気がする。

果たして、自分が提供する授業に、こういう場面があるだろうか。

果たして

果たして、すべての子どもにこれが当てはまるのだろうか。

すでに、遊ぶようにして学んでいる子もいるだろう。例えば、何か学ぶ対象を、友達と一緒にバカなことを言いながら何かに例えて理解しようとしたり。そんなとき、子どもは学んでいるというより、遊んでいるのではないか。そんな風に見えるときがある。

今日は参観日で、たくさんの保護者と二言三言、交わす場面が多々あったわけだが、その中で、最近英語のテスト点が飛躍的に伸びている生徒のお母さんから「先生のおかげですよ」なんて言われたけど、自分としてはまったくそんな気はしてなくて、むしろその子が僕の授業をどのように捉えて学んで（遊んで？）いるのか、そのことを僕は、ものすごく聞いてみたい。

英語は言語、すなわち、話し手（書き手）と聞き手（読み手）がいて、両者の間に伝えたい（受け取りたい）「メッセージ」があって初めて成立する。だから、教科書を作っている人たちには悪いけど、面白くない内容なら、子どもは発信や受信をするモチベーションが上がらない。僕はそんなことを思う。

しかし、どんなに面白くないストーリーでも、それを面白くするのが、演出家？脚本家？ドラマに例えると誰なんだろう？ディレクター？分からないけど、原作が教科書だとしたら、それをもっと面白くして視聴者（子ども）に提供するのが教師の役割なのだろう。

早く、売れっ子演出家にならねば。。。子どもが、毎週楽しみにしているドラマのように、英語の授業を楽しめるような。そんな、まるで遊ぶように学べる空間を、自分の授業の中に作らねば。

時間は限られているのだ。今は、まだ。

明日の授業、きっと楽しくなるはず！・・・毎日こう思えたらいいのに。

楽しい音楽の時間(^^♪

今日は、学区のイベントスペースで行われたイベントに招いていただき、演奏させてもらってきました。

現在部員６名の極小吹奏楽部。しかし、今年は県代表として支部大会にも出場させてもらって、地元新聞やTVの取材も受けたし、役場で報告会なども開催していただいたので、本校の吹部の名前があちこちで見られました。おかげさまで、外部の団体やイベントに、多くの演奏依頼をいただいて、本当に、忙しいけどありがたいことです。子どもたちの活動が充実することは、僕ら教員には負担増でもあるけれど、内容によっては負担どころか、充実の二文字に尽きる、ということもあります。今の吹奏楽部の活動は、しんどい日々の中で、僕にとっては唯一といってもよい癒しの場です。

実は先々週にも同じように、学区内のある会場で演奏をしてきたのですが、それから２週間しか経っていないのに、とても上達したなという感じでした。よく響く会場だったこともあったと思いますが、よい演奏ができて自信になったんじゃないかな、と思います。

今日演奏させてもらった会場は、２年前に「こちらから」売り込みをして演奏させてもらったのがきっかけでした。当時の校長先生が「新しくできた施設で、４Kで収録できるスタジオもあって、演奏してくれる団体を探しているみたいだよ！」という話をもってきてきれて、そのころ部員がたった４人になってしまい、「大会に本当に出られるのか？」という不安から演奏の機会を模索していた時期だったので、もう、すぐにその話に飛びつきました。その当時から「たった４人で活動を続ける吹奏楽部」という私たちの部に、話題性があるということでテレビの方にも取り上げてもらったりして、話題づくりをしてきました。（結局それで部員が増えることはなかったけれど）おかげで吹奏楽部の活動にはみんなが協力してくれて、温かく応援してくれて、子どもたちも保護者も生き生きと活動ができて、大会での成績もだんだん向上して…すべてが今に繋がっていると思います。

今日、部長がインタビューを受ける機会があったのですが、「音楽は楽しくやることが大前提」ということを言っていました（ノー原稿でこんな名ゼリフを言える部長すばらしい…！）。僕が運営している部活では、今のところ部員たちはみんな楽しそうにやっていますが、それは僕がくだらないことを言って笑わせているからだけではなく、彼らの活動が充実しているからこそ！であったらいいな、と心から思います。

ミライを夢見る、未来を創る ~今週の実践から~

先週から、３年生の授業で仮定法をやっています。仮定法なんて、中学生で使うことがあるのか？と思っていたのですが…「夢の話」ができるので、けっこう楽しいということに気づきました。

今週は、「If I had a time machine, what would you do?」というお題（教科書に同じお題で話す活動がある）でやり取りの活動をし、全体共有する、ということをしてみました。

自分は、ちょうど今から２０年くらい前に、全世界を震撼させた「ノストラダムス」に会いに行って、「嘘つくなよ！」と文句言いに行く、なんてくだらないことを言いましたが…子どもたちは…

「未来に行って、未来の自分がどんなか見てみたい。」

とか言うんですよね。

すっごい、もう、僕なんかにはぜんぜんない、「キラキラ✨」が見えます。自分はもう、年齢的に、老いていくだけ、衰えていくだけ、とか虚しいことを考えてしまうので…なんとも言えない気持ちになりました。

自分も未来を明るい気持ちで見ていた頃があったんだろうなぁ。今は、もう、どうにもならない壁を毎日必死で叩いているようで…でも、その壁も、時には自分の身を隠すために役に立ったりもして、矛盾した気持ちを抱えながら日々を過ごしているという自覚はあるんだけどね。

子どもたちは、若くて、生き生きしていて、夢も希望もたっぷり持っている。周りの大人がしているようなことをいつか自分もしたいと思っているし、もっともっと大きなやりたいことも、「無理」かどうかわからない状態で、空想したりできる。本当に素晴らしいことだと思います。

もちろん、大人（オッ〇ン）の僕にだって未来はあるわけで。そして、自分がしたいと思うことが、実現不可能だなんて、どこにもそんな根拠はないわけで。

一緒に夢を追えたらいいな、そしたら素敵だな。

若い彼らの瞳が輝きを失わずに済むような未来を、作っていかなきゃいけないのに。その最前線に立つべき自分が、瞳に何をみているのだろうか。