おはようございます。
ポチッとやってもらえると日本ブログ村のポイントになります。
群馬県はコロナ警戒レベル4で、冬休みの部活動が中止になっています。
ということで昨日は年休をもらい、娘（小4と小1）の宿題チェックです。
上の娘が乗法の文章題につまづきます。
かけられる数とかける数の順番です。
こだわる必要があるのかという意見もあります（Twitterとかで見かけます）。
しかし、これは読解力の問題で２１世紀を生きる人間にとても大切です。
読解力がないとAIに負けるからです。
乗法は小2の課題なので、文科省のHPから学習指導要領を確認しました。
「5個のまとまり」の4皿分を加法で表現する場合，5+5+5+5と表現することができる。また，各々の皿から1個ずつ数えると，1回の操作で4個数えるこ とができ，全てのみかんを数えるために5回の操作が必要であることから，4+4 +4+4+4という表現も可能ではある。しかし，5個のまとまりをそのまま書き表す方が自然である。そこで，「1皿に5個ずつ入ったみかんの4皿分の個数」を 乗法を用いて表そうとして，一つ分の大きさである5を先に書く場合5×4と表す。このように乗法は，同じ数を何回も加える加法，すなわち累加の簡潔な表現とも捉えることができる。言い換えると，(一つ分の大きさ)×(幾つ分)=(幾つ分かに当たる大きさ)と捉えることができる。 また乗法は，幾つ分といったことを何倍とみて，一つ分の大きさの何倍かに当た る大きさを求めることであるという意味も，併せて指導する。このときも，一つ分に当たる大きさを先に，倍を表す数を後に表す場合，「2mのテープの3倍の長さ」 であれば2×3と表す。 なお，海外在住経験の長い児童などへの指導に当たっては，「4×100 mリレー」のように，表す順序を日本と逆にする言語圏があることに留意する。（小学校学習指導要領平成29年告示 算数編）
掛け算九九を暗唱させるのは比較的誰でもできます。
九九の歌を歌いまくっていれば、喉の筋肉が覚えます。
意味まで考えさせ、仲間と共有し、確認するのが学校です。
休校でプリント学習になった場合は、暗唱はたやすいかも知れませんが、意味の学習はし難いと思います。
「どっちでもいいじゃん」と子どももいうかも知れません。
もちろん、計算の過程はどっちでもいいですが、意味付けどうでもよくしてしまうと読解力はつきません。
初等教育を学校で施す尊さの一つかなと思います。
また、こうして◯付けをすることで家庭教育の大変さも感じます（こと日本においては母親の仕事か）。
勉強ってエネルギーを使います。
だから、子どもへの励ましも必要です。
ちなみに僕は、大学は初等教育教員養成課程です。