「やって見せ、言って聞かせて、させてみせ、褒めてやらねば、人は動かじ。
話し合い、耳を傾け、承認し、任せてやらねば、人は育たず。
やっている、姿を感謝で見守って、信頼せねば、人は実らず。」
とは
山本五十六さん（旧日本海軍の軍人）の言葉で
現在の教育現場に広く普及している
教育現場において
上記に沿って
指導が進む形が理想である
しかしながら
時には
例えば
“デスクが汚い！！”
から、
“掃除しなさい！！”
とか
例えば
“紙の無駄遣い！！”
だから
“紙の無駄遣いをしないように！！”
とか
良い点よりも
そうでない点の方が
先に目につき
それを改善したい
もしくは
修正したいということもある
さらに
成績をつけるとか
評価する段階になると
こちらも
順調に教育が進んでいれば、いいのだけれど
時には
落ちこぼれさんも居るだろう
その時に採点者は
あらかじめ
直すべき点や改善すべき点を
指摘しなければならない
その指摘の仕方は
そのときそのときで様々であるが
何が良くて、何が良くないかは
毎回、悩んでしまう
また
いわゆる結果を想定してから
言及する形となっており
指導者や採点者は
あらかじめ
完成系をイメージしていることが大切となる
さらに
言及するタイミングというのは
意外にも
ここで
という感じで
エピソードが起きてくれたりする
逆に
躾なんかは
すぐその場で言って、直す
と言うのが原則であるが
指導という環境においては
言及する
タイミング
または
改善するタイミング
そういった、
タイミング的なものがあったりする
一方で
言及しないことも、
怠惰や放棄につながるし
感情を伴った言及は
ハラスメントと言った
相手を不快にさせるだけで終わってしまう
なんてこともあり得る
だから
指導するとき
特に、
ネガティブなことを言及し
修正するときには
いいタイミングが起こるから
そのタイミングを
計るっていうのが、良い
