先日の生徒との会話。
彼女は社会の一問一答をやっています。
脇っちょで彼女のやり方を見ていました。
『う～ん，わからないなぁ～』
「（ヒント）利益を株主に分配してあげるんでしょ？」
『あっ！配当だ！』
やったぁ～と言わんばかりに鉛筆でカキカキ。
「・・・」
一通り終えてマル付けへ。
例の『配当』はやっぱりマルにしてしまいましたので，
「お！マルが多いねぇ。」
「もっと厳密に言えば１つ余計なマルがあるような・・・」
『・・・あ，コレですね。じゃあミス問扱いにします』
「ＯＫ。ヒントでわかったモノは次に自力で解けるまで
マル扱いにしない方がいいね。」
これはホントに些細な場面ですが，
この積み重ねが本物の学力養成につながります。
トップをとる生徒達の特徴は
あくまでも問題に対して『ストイック』です。
見た瞬間に書けなければミス問扱いにし，
英文ならば一度間違えたものは
言われなくても暗唱し始めます。
テストまで不安で不安で仕方ないのです。
何度も何度もなめるようにくり返します。
だから彼らの自分へのマル付けは超厳しい。
この場合のマル付けとは２つの意味があります。
（１）問題に対するマル付け
（２）理解しているかどうか自分に対してのマル付け
この差を生徒自身で早く気づいて，修得して欲しいものです。
マル付けは厳しく，そして自分へも厳しく。
かしこ