班級經營策略
由偏向行為主義觀點，至偏向人本主義觀點的策略，排列如下
[行為改變]Skinner
[果斷訓練]Canter肯特夫婦
果斷型教師：先滿足自己需求，再尋求學生最大利益
敵對型教師：滿足自己需求，不考慮學生權益
優柔寡斷型教師：不能滿足自己需求，也不能照顧學生
[有效動力經營]Kounin
漣漪效應、掌握全局、順暢的教學活動、同時處理
[現實治療]Glasser
[邏輯順序]Dreikurs德瑞克斯
學生不良行為的動機包括：獲得注意、尋求權力、尋求報復、表現無能。
教室常規不是處罰，是教導學生能自我約束的邏輯順序。
德瑞克斯--邏輯順序模式 教師要讓學生知道，不良的行為總是會引來令人不愉快的結果
[團體動力]F.Redl & W.W.Wattenberg
[教師效能訓練]Gordon
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印第安那瓊斯
愛冒險->"肢體"語言
愛找寶藏->"獎勵制度"
F. H. Jones 的「The Jones Model」 班級經營策略研究：
其名著「Postive Classroom Discipline」特別是針對學生的動機與管理方面的問題，有系統地以「肢體語言」、「獎勵制度」、「有效的幫助」，構成「The Jones Model」 班級經營策略的核心部分，並利用其「金字塔形」的訓練體系來推廣其方法，先訓練一批教師，再由這些教師去訓練其他更多的教師，期望能使教室成為產生最佳學習效果的場所。