前者は比較的やりやすいが、後者はとっつきにくい分適切な距離を測るのが難しく、コミュニケーションも取りづらい。
そんな時、私はあえて話しかけるというコミュニケーションはとらない。こういう干渉が嫌いな生徒は、必要以上に会話をしなくても良いのだと考えている。また、生徒がその講師を嫌っていることも考えうる。だから、距離をつめることが逆効果となることもある。
もちろん、干渉をしないことは、無視をするということではない。生徒が質問をしたり、話しかけてきたりしてきたら、私はできる限り分かりやすく、丁寧な説明で相手の質問に答えている。時に分かりづらいなどと言われることもあるが、それならば質問を掘り下げていく、問題の根幹に迫るということをすれば良いのだ。一番単純な疑問にまで、その課題を分解していき、一つずつ解決していく。時間はかかるが、生徒がその質問の答えを欲している限り、その答えが出るまで一緒に考えて解決への道標を立てていく。これが私の授業のスタイルであるし、教育の本質はここにあると思う。
この時、丁寧ではあるが、無味乾燥な説明や態度では、やはり吸収が悪い。ここで鍵となるのが「指導力」である。
指導力は、科目の知識はもちろん、雰囲気を作ることも重要だし、時事的な話題を織り交ぜることも必要となる。そして、面白いと感じてもらうためには、面白いと思わせるような話術も必要なのである。これがなかなか難しい。面白いと感じさせる会話経験が少ないのである。他人を笑わせることが下手なのである。漫才をすることが授業なのではない。だが単調な話は聞いて飽きる。そこの調整がよくわかっていない。これが今の私の現状だ。
その点、最近の学生は、人にものを伝えるのがうまい。面白いながらも内容は的をついており、相手の印象にも結構残っている。見習いたいものだ。