大分県立中央支援学校
特別支援教育コーディネーター
渡辺信一郎
掃除が苦手な児童への指導について
自閉情緒学級に在籍する小学生に対し、
掃除の指導を進める際には、実態を把握し、
特性に応じた視点を持つことが重要です。
実態把握のポイント
-
意欲の課題
・分担の意味理解：自分の役割や係の意義を認識する。
・責任を持つことの習慣化：苦手な作業でも協力して取り組む大切さを教える。
・「全部できないからやらない」という考えを克服する。 -
技能の課題
・道具の操作：雑巾、モップ、掃除機の使用練習。
・掃除範囲の認知：言葉の理解（例：「すみっこ」）や、見本や写真による視覚的支援を活用する。
アプローチの考え方
小学校段階では、「役割や認識を理解する」ことを優先し、自分のことを自分で行う力を養います。これは中学段階での作業学習の基盤となります。
ステップの例：
- 1年生：自分が使う道具や行動を意識する。
- 2年生：取り組んだ掃除内容を教師と共有する。
- 3年生：掃除の結果を報告する練習をする。
- 4年生：努力の自覚（「たくさん頑張った」）を促す。
- 5年生：自分の成果を振り返る力を育てる。
- 6年生：協働で掃除を行い、感想を述べる体験をする。
これらの段階的な指導を通じて、掃除への意欲や技能、協働の力を無理なく育むことができます。
