「学力を毎年上げてきている子」
■語り続けることで
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今、政府は行政のICT化に向けた様々な作業を開始しています。連携という面では、ネットワークの形成は欠かせない作業になります。縦割り行政から脱皮、それは、教育の世界もけして例外ではありません。
明日、経済産業省の方々と、大手通信企業の方と意見交換が行われます。コロナ禍で生活スタイルが半ば強制的に変化を強いられ、オフィスワークから､在宅ワークへとこちらも変化を強いられました。こうした状況は、子育てにも変化が求められ、ネットワークを活かした「オンライン保育」の構想が持ち上がっているのです。私も、そのお手伝いをする事になり､明日は初めての意見交換会です。
テクノロジーを活かした学習支援は、だいぶ昔、今のようなパソコンと呼ばれる前の、「マイコン」時代から、コンピュータは「何でもできる道具」として注目の的でした。私も、『マイコン』時代からコンピュータと接し､当時はなんと自分で組み立てたのです。ようやく完成品が出てきたとき、それを購入しても何もできない状態でした。今のようにウインドウズのようなOSが組み込まれていなかったからです。BASICというプログラム言語を使い、自分でプログラムを策しなければなりませんでした。今でも､名残のプログラムは健在で、マイコンも残っています。
子どもも､どこかこのマイコンと似ています。動くにはプログラムが必要です。それも多種多様の。子どもにとって、急激に学習が伸びるということはそうそうありません。脳にも発達段階で、様々な思考・記憶プログラムが必要だからです。
小学４年生からお預かりした子は、無口で、話しかけても必要最低限の言葉しか返ってきません。成績はかなり厳しく、一般クラスの水準ギリギリの状態でした。この生徒と相対していくと、この子には、言葉の壺、思考の壺が全く満たされていないことがわかってきました。
教え込む､それ自体もできない状態です。言葉の壺が満たされていない事から、人の話を聞くことも苦手です。余談ですが､学力の低い子は体力も低く、学習に向かう為の体力がありません。体力が無いから、姿勢も保てません。学ぼうという意識も長くは続きません。聞くには、体力も必要なのです。
しかし、この子が、年々成績を上げていったのです。学校で行われる教科の成績調査の結果が毎年出るのですが、そのデータ蓄積は小学校から中学校へと学校をまたいでも継続した調査結果がでます。正に、コンピュータの成せる技ですね。
最も高い評価は英語で、上から数えた方が早いと言うレベルにまで到達しています。徹底的に指導したのは、「声を出す学習」そして、「書き込む学習」でした。読むという行為は、自分自身に語りかける学習です。それも、声を出すわけですから、当然ながら音読中心の学習になります。まずは､「言葉の壺」に沢山の言葉を入れて上げなければなりません。音読効果は、語彙の獲得だけに留まりませんでした。声を出して読むことから、「話す」という行為に繋がって言ったのです。無口な子が話すようになってきたのです。この子に関しては、積極的に話してくれるまで３年程かかりました。この子からは「待つことの大切さ」を教わりました。
まず、国語系から成績が上がってきました。一般学級に入れるかの状態から、いわゆる普通の学力までになったのです。最近では、数学にその効果が見られるようになってきました。考える事ができるようになってきたのです。このように書くと、だれでも考える事はできるのでは？と思われがちですが、語彙数の少ない子は、考える事すら当たり前にできないのです。皆、考えられず脳が活動を停止した状態になります。時間はかかっても「自分で」考える。この回路が少しずつでも形成されてくると、目つきや態度に変化が現れます。
幼児期から、本を読むということが半ば習慣化している子は、小学校に上がってから、読む本に幅が出てきます。それが、入学後急激に語彙数を高める一つの要因だと思います。そこで、成績に自信の無い子には、こうして「声に出す授業」を行い、強制的に文を読むことになれて貰います。本を読むことが、自分にとって最も効果的な学習法であることを知ってもらうには、やはり長い時間がかかりますね。彼女の学習を見てきた私、それを数値やグラフで表してくれたコンピュータ、とても良いタッグを組んでいると思っています。
