２０２３年１１月１８日
義務教育期間中に学ぶべきことのうち、学ぶ期間が長期にわたり、多くの児童生徒に挫折を味わわせ、自己否定的感情を醸成し、不幸を呼ぶ結果となっているものとして、次のようなものを思いつく。
分数、小数、比率（％、〇割〇分〇厘）、漢字の読み書き、英語。
今後の社会を展望した場合、これらのうち、分数、小数、比率（％、〇割〇分〇厘）、英語は、学ぶのを止めることはできないだろう。
しかし、漢字の読み書きを止めることは、検討に値するのではないだろうか。
韓国、北朝鮮では漢字を廃止し、読み書きはハングルのみとする政策がとられてきている。
廃止による弊害の指摘に接したことはない。ロケットも飛ばしているし、世界的な先端産業も育っている。
自分の名前の漢字表記を知らないし、書けないと韓国人に言われて驚いたことがある。
日本でも明治期には漢字廃止、ひらがな、カタカナ、ローマ字表記が有識者から提案され、運動化されたことがあったはずだ。
それらの運動はどうなっているのだろうか。細々と続いているのだろうか。
漢字の読み書きのための時間をはぶくことができれば、学ぶのが困難なほかの項目にその時間をあてることができる。
算数、英語のみならず、国語の読解力の向上にも大いに貢献するのではなかろうか。
日本では漢字廃止に対しては、多くの弊害の指摘と強い反対が予想される。
左右を問わず、大部分のインテリは反対するであろう。
たしかに、情報伝達上の非効率も予想されるし、日本文化は大きく変容し、かなりの部分は日本文化から消滅するであろう。
しかし、漢字廃止によるメリットのほうを無視した、あたまからの反対には、インテリの特権の確保という側面が、無意識にしろ、あることを否定できないと思う。
インテリの地位などは、ＡＩによって簡単に代替される、たいしたことはない知識によって築かれた、あやういものにすぎないのである。
朝のラジオで「牛」という字を３つ重ねた「犇」という字の読み方が話題になっていた。
その読みを知っていて喜びを感じたことを卑しきものと反省し、本稿に及んだものである。
（なお、「犇」は「めく」と送り仮名をつけて「ひしめく」と読む。）