前回からの続きです。
https://ameblo.jp/ambiku/entry-12487683134.html
あまりにネガティブワードの多い息子に
「修造マインド作戦」をはじめました。
プラスの言葉がけです。
毎日の次男とのやりとりです。
まずは、時間割編。
母： 「今のうちに、明日の時間割をそろえてね～」 と声をかける
次男：
時間割が書いてある連絡帳がない ⇒ 心が折れる
教科書がない ⇒ 心が折れる
できない！ わからない。 癇癪。 もうやらない。
「やって」の言葉がけだけでは前に進まない。
(ちなみに、小学生女子は、この一言で動けてしまうことが多いとよく耳にする・・)
母としては、
・なんで連絡帳ないの！
・どこにやったの！
・自分で持ってかえってきたんじゃないの！
・自分でさがしなよ！
といいたいところをグッとこらえて、フォローする。
子育てには、忍耐が必要だ・・。
母の気持ちを落ち着けて
「できるよ。」 といいながら、連絡帳を一緒にさがす。
連絡帳をみつけて、時間割をそろえさせる。
連絡帳をみて、ようやくそろえ始めたかと思うと・・。
次男： わからないよ！ と、キレる ⇒ また、つまづく
母： 何がわからない？
黒板をうつしてきたものの、時間割の漢字がよめない。
次男： なまかつ って何？
「生かつ」
2年生の息子よ。それは、せいかつだ・・
ちなみに、一年生で習った漢字ですけど・・。
それは、何かおいしいものなのか？
生かつ、音がく が読めない残念な息子。
母： わかるよ。 それは、「せいかつ」 って読むんだよ。
落ち着け、私。 怒るな、私。 くだけるな・・。
時間割をそろえはじめる。
教科書ない。 ドリルない。 ノートない。
この ないないづくし。
日替わりメニューでバリエーションは色々だ・・。
ないものは仕方ないので、怒らずに一緒にさがす。
母： どこへやったの？
次男： わからない。 忘れた。 覚えてない。
⇒ でた！ 男子お約束 三原則・・
母： 一緒にさがすよ。 ここ、よくみてごらん。
まずは、しまってあるところを丁寧に一緒にさがす。
⇒ ここで解決する場合もしばしば・・ (おまえ、どこみてんねん？)
そこになければ、
・学校においてきた？
・先生に提出していない？
低学年、記憶保持の弱い子？は、すぐに忘れてしまうので・・。
1つ1つ 思い出させる習慣 をつけさせる。
・わからないなら、明日 学校でさがしてくること
・見つからないなら、授業のときは友達か先生にかりること
をお約束させる。
もう、どこでつまづくかわからない。
つまづく材料なんて、鬼のように転がっているので
フォローもつききっきりですよ。
時間わりひとつそろえるのにも 一仕事です。
母としては、2年生なんだから
時間割くらいそろえられて当然という基準がある。
だから、イラツクんですよ。
でもね、その基準にたどり着けていない息子が目の前にいる。
母の理想と、現実の子どもとのギャップ。
母の理想を押し付けて、怒ってはいけない。
世間の当たり前は、自分の子どもの当たり前には なっていない。
コーチングでもギャップ分析というのがあるのだけれど。
ギャップを埋めるにはどうしたらいいのか？を考える。
ようは母のマインド = 気持ち の持ち方
親が変われば、子どもも変わる。
相手を変えたければ、まず自分がかわる。
そこは、母の理想のゴールをおしつけて 突き放して怒ってはだめで
現時点の息子を受け入れて、できないなら手をかしてあげないと
いけなんだよね。
時間割をそろえようと思うのに、そろえられなくて困っているのは
親ではなく息子なんです。
そんな困っている人にたいして、
・なんで、おまえは駄目なんだ？
・どうしてこんなこともできないんだ！
と怒っても、余計やる気なくすよね。
そして、親に余裕がないと駄目なんだよね。
まずは、お母さんのメンタル確保かな。
(母だってイライラしているときは、付き合ってられません・・)
子どもがどこにつまづいているか、それに気づいてあげられることから
はじめましょう。
グレーの子は、できないわけではない。
丁寧に丁寧に繰り返し繰り返しフォローすると
人より時間はかかるけど、できるようになる。
それが、いつしか当たり前にできるようになる。
できたことの積み重ねが自己肯定感になる。
セルフトーク と 手助け から、「できた。やれた。」
とセルフイメージがあがってくる。
「できないよ。」 と思い込んでしまえば、なにもできなくなってしまうから。
このセルフイメージをあげとくことが、コーチングをする上での
下準備にもなるんです。
ちなみに、2年生の夏休みも もう間近。
最初は一人で時間割そろえるのも大変でしたが。
気づけば、当たり前にできるようになりました。
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