2012年2月6日 朝日新聞記事
現役教師に聞く
10年以上荒れる生徒と向き合ってきた40代の男性高校教諭に聞いた。
最近、こんなことがありました。廊下で男子がタバコをくわえようとしていた。僕に気づきタバコを持った手をポケットに隠すのが見えた。「たばこ持ってるだろ。出しなさい。」「持ってねえよ」「じゃあ、ポケットの中にあるのはなんだ」「何もねえよ」「じゃあ手を出してみろ」「何もねえっていってるだろうが。」どうにもならない。こんなとき、「有形力」を使い、ポケットの手を引っ張り出すことを認めようというのだと思います。でも、私は絶対にそれはしたくないんです。別室に連れていき、二人で話した。「おれは喫煙が悪いとはいわん。人にけがさしたり、物を壊すことに比べれば厳しくせんでいいと思う。だがよくないことを見つかったのに認めようとしない態度は許せん。そんな大人になってほしくない」こんな言い方には議論もあるでしょうがこれがわたしの本心なのです。この生徒はポケットから手を出したばこを差し出しました。もちろん強引に立ち去ってしまう子も多い。それでもどんな些細な腕力でも手を出すことはありません。そうしたら終わりです。手を出すのは「お前には言葉が通じない」と生徒に言っているようなものです。生徒は人じゃなく動物扱いされたとますます荒れます。またたばこを持ち込むでしょう。教師の目的は警察のように現場を押さえ、処罰することではない。げんこつで学校がよくなるなんてことはありえないのです。
※文中の有形力とは目に見える物理的な力のこと。
ちょっと感心した俺。
現役教師に聞く
10年以上荒れる生徒と向き合ってきた40代の男性高校教諭に聞いた。
最近、こんなことがありました。廊下で男子がタバコをくわえようとしていた。僕に気づきタバコを持った手をポケットに隠すのが見えた。「たばこ持ってるだろ。出しなさい。」「持ってねえよ」「じゃあ、ポケットの中にあるのはなんだ」「何もねえよ」「じゃあ手を出してみろ」「何もねえっていってるだろうが。」どうにもならない。こんなとき、「有形力」を使い、ポケットの手を引っ張り出すことを認めようというのだと思います。でも、私は絶対にそれはしたくないんです。別室に連れていき、二人で話した。「おれは喫煙が悪いとはいわん。人にけがさしたり、物を壊すことに比べれば厳しくせんでいいと思う。だがよくないことを見つかったのに認めようとしない態度は許せん。そんな大人になってほしくない」こんな言い方には議論もあるでしょうがこれがわたしの本心なのです。この生徒はポケットから手を出したばこを差し出しました。もちろん強引に立ち去ってしまう子も多い。それでもどんな些細な腕力でも手を出すことはありません。そうしたら終わりです。手を出すのは「お前には言葉が通じない」と生徒に言っているようなものです。生徒は人じゃなく動物扱いされたとますます荒れます。またたばこを持ち込むでしょう。教師の目的は警察のように現場を押さえ、処罰することではない。げんこつで学校がよくなるなんてことはありえないのです。
※文中の有形力とは目に見える物理的な力のこと。
ちょっと感心した俺。