PFクラスのひとこまをご紹介します。
小学校低学年の生徒も、ちょっとしたストーリーというかワンシーンを頑張って覚えて発表するアクティビティを行っています。去年は自発的にメモを作って覚えてくれた生徒ちゃん（小1）がいたので、今うちのクラスでメモ作りが流行っています。
（写真）
読み方をメモする際、平仮名や片仮名をメモするのですが、発音を聞かれると、わたしもカタカナ表記しやすいようには発音しないので、
「先生ここは？」
「ん～"Now, fan me!"」
「なうふぁんみ？」
「ううん、もっと口を開けてみて。」
「そっか。・・じゃ、口のおっきい"あ"ってマーク付けとく！」
「ちぐさせんせい！ここは？」
「"Ｇｒｅａｔ!"」
「グレイト～」
「Umm...its not グレイトォ "great, great, great! [t][t][t]"」
「んーむずかしいなぁ」
「せんせいも平仮名でどうやって書けばいいかな～って迷っちゃうなぁ」
「グえイ2！数字にした。」
「wow!! That's goooooood! ...なるほどぉ」
など、頭を使ってオリジナルの方法を編み出しています。
この作業は、覚えて発表したら、消されてしまうものですが、「覚えた内容」と「目で見たスペル」を頭で一致させるチャンスを増やしたいから消すのですが、自分でこうやって考えて発音と向き合う作業も、フォニックスを体にしみこませる助けになっているようです。
このように発音を練習して、覚えたストーリーをＣＤとともに一緒に言ってみたり（ナチュラルスピードで言う訓練なります。）聞いて、真似する。聞いて、真似するリピート練習をしてみたり（発音がきれいになります。余裕のあるときにその様子を録音すると、また楽しんで練習ができ、上手にまねをするための確認ができます。実感できるので自信もつきます。）しますと、ヒントとして頑張って書いたひらがなやカタカナはいらなくなり、まずは絵を見ればセリフが出てくるようになり、文字と発音がリンクするようになります。
