不安そうだった３月末
３月末、ハルに「４月からは、年中クラスだよ」「Ｍ先生、Ｎ先生、Ｉ先生（担任の先生）とは離れることになるよ」と伝えると「そうなんだ」と理解していたようでした。
しかし、その頃から手噛みや足噛みが再開してしまい、ＯＴで相談したら「おまじないみたいなもんじゃないかと思います
」と言われ、進級が不安なんだなぁと思いました。
大絶賛の担任に
年中クラスでは「優しくて一生懸命で、とっても良い先生」というのが評判のＹ先生が担任になることが分かりました。
新年度がはじまるまでＭ先生ばかりを頼っていたハルですが、初日帰ってきたら「Ｙ先生大好き、可愛いんだよ」と
すごすぎる、Ｙ先生。
楽しそうに通ってくれて良かったと思う反面、現金なヤツと思いました
個人面談と、若いハキハキした先生
さっそく個人面談がありました。
今回もサポートブック的な資料を作り、持参しました（後述）
今年度の担任は、Ｙ先生とＨ先生。
若くてハキハキした頼れそうな先生でした。
ハルがスグ好きになるのも頷けるし、楽しいクラスになるだろうなと思いました。
しかし、ハルは、まだ特定の先生（Ｍ先生とＫ先生）としかトイレに行けません。
若くて可愛い先生というより、子育てがひと段落したお母さんオーラのある先生方で（失礼だったらすみません
）そこそこ強引に成功体験を作ることも必要で、そこがどうなるかなぁ？と思っています。
制作も今までは、Ｍ先生が見守ってくれればできたようで、その辺もどうなるか心配です。
今のところ登園しぶりはありません。
楽しんで行けると良いなぁと思っています。
先生に渡した資料
最近の困りごとについて
じっとしていられない
・感覚の受け取り方に特性がある。
・耳からの情報を理解するのが苦手で、目からの情報に強い。
・気になるものがあると、確かめたり、やりたくなってしまう。
・欲求のコントロールが未熟で、衝動的に動いてしまう。
【例】給食時に、黙食することができない。
→ 声だけの指示ではなく、人差し指を立ててシーのポーズを視覚的に見せながら指示をする方が、指示がとおりやすい。一時的にできれば OKで「上手〜！」と褒め、できなくなったら、またジェスチャー付きで指示してください、とのことでした。（主治医より）
【例】体操教室で「そこで待っててね」と言われても、待っていられない。
→ 「絵を描いて待っていてね」「折り紙して待っていてね」など、できる課題を与えて、そこにいられたことを「待てて偉かったね」など褒めるのが良いのではないか、とのことでした。（主治医より）
言葉を理解し、使いこなすことが苦手
・耳からの情報を理解するのが苦手
・パターン化された会話を好む、パターン化された会話しかできない。
【例】「かっこいいね〜」「お弁当見せて！」などと言われたときに、返す言葉が分からず、とまどってしまう。
→ 気持ちをくみとって代弁してあげると、覚えて、他の場面で使えるようになる。
すぐ忘れてしまう・考えたことを一時的に頭にとどめたまま、他の作業をすることができない。
【例】おはなしをつくると「むかしむかし、おじいさんとおばあさん がいました。すると、シンデレラがあらわれました。桃太郎はお腹がぺこぺ こで・・・・」と話がまったくあべこべになってしまう。
【例】今日の予定を話していても、目の前にある LEGOに夢中になっていて、いざ出発となったときに切り替えられずに癇癪をおこす。
不安が強い低緊張