授業改善 その2
"◯◯な状況をつくる"
言わざるを得ない状況
５年理科「植物の発芽と成長」
🦍：発芽に必要な条件は何？
まず 考えをノートに書かせる✍️
自分一人で 考えさせる（相談なし）
時間は ３分間
できるだけ たくさん書かせる
一つ書いたら 一年生
二つ書いたら 二年生
三つ書いたら 三年生
四つ書いたら 四年生
五つ書いたら 五年生
残り１分間
🦍：席を立ってもいいよ
自分の席を離れ 立ち歩き
話ができる友達
教えてくれそうな友達 と
対話する
あえて 授業中に
ウロウロさせる
ローテーショントーク
かつて 吉本新喜劇の辻本茂雄のネタ
順番に 交代しながら 発表する
班ごとに 発表する
発表する子は 立たせておく
🦍：では１班から
水 太陽 愛情 肥料 空気 気温 日光 土
🦍：はい次！ はい次！
全ての班から 一人ずつ
一気に 発表させる
コメントを入れない
子どもたちの 発表に対して
教師が やってはいけないこと
それは
いちいちコメントすること
余計なことを してはいけない
子どもたちの 発表に対して
賛成 反対 賞賛 異議
それは 学習者である
子ども自身が 行うことである
教師が いちいちコメントすると
授業が止まる
単数指名より 複数指名
🦍：あなたと あなたと あなたと あなた
🔸 発表する子を 複数指名する
🔸 立たせる
🔸 次々に発表する
🔸 コメントしない
ローテーショントーク ２周目に入る
花壇 地球 人 空間 酸素 日陰 支柱 宇宙
発表する子を 立たせる
前に発表されたものは 発表できない
ネタが切れた場合は "パス"
3周目は しない
🦍：どうしても発表したい人
元気印の 子どもたちが
出番とばかりに 発表する
神様 銀河 雨 自然 仲間 環境 仏様
ちょっぴり ハズレた意見から
ちょっと イラっとする意見まで
🦍流授業改善のポイント
🔸発表は ローテーショントーク
🔸単数指名より複数指名
🔸コメント入れずにテンポよく