自由研究含めて語り合う

大富豪一族ヒロさん直伝の訓え

根幹となる「考え方」をベースに、

受験を目的基準にした学校の勉強だけでなく、

「自由研究」にも取り組んでいます

毎週月曜日夜22時に開催されている

『おとなの父母会』では


・自由研究
・部活動・習い事
・小学校受験
・中学校受験
・高校受験
・大学受験


・・・と、それぞれの家族チームが、課題を抱えていて

導き出した答えを元に、

各々の「考え方」が合っているのか

修正の必要があるものなのか

互いに確認しながら、

取り組むことが可能です

このコミュニティの中では、

家庭によって子どもたちの年齢や目標が異なっていても、
「考えて」取り組むべきことは全部一緒

「脳のOS」を

「1：249」の「1」の方のものに「書換え」を行います

「ABCイコール」が常識であり

全て同じ「勝ち方」に基づき、

両親として、子どもたちとして、

家族ワンチームで『競争力』を育むことができる環境です

当然、大学受験組とも緊迫感のあるやり取りも現在進行中です

まだ子どもたちが幼い両親は、

そういう最前線の話を聞いているだけで

「ミライを見据えた上で何で今この活動が必要なのか

理解が深まります」


・・・とも、おっしゃって頂いています

おそらく、けっして「受験だけ」がゴールではない、

「修羅から逆算された子どもの教育コミュニティ」

というのは日本では前例が無く

「唯一無二」とも言える場とも言えます

学習塾や、家庭教師任せの

全く意味の無い教育方法とは根本から異なり

両親自身が「考え方」を変えるだけで、

子どもたちが変わっていく・・・というのを肌で体感できます

「おとなの父母会」を通して、

とても楽しい時間を体感させて頂いています

何よりも、子どもたちを持つ両親としては、

子どもたちが結果を出せた時に、

自分のことよりも嬉しくなりますよね
 

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Kさん長男、難関私立小学校受験合格

Kさん
「私立の小学校受験があり、

無事合格することができました
当初は小学校受験の取り組みスタートが遅かったので、

取組開始の状況を見て間に合わないと思っていました。。
けど最低限やるべき事をやる習慣が

身につけば良いと取り組んできましたが、

受験１ヶ月前くらいに合格できるレベルくらいになっているなと思い、

あとは親の面接次第かなっといった状態でした

国立小学校の受験が1月にあるので、

毎日朝ごはんを食べる前に

◯◯◯◯の◯◯と◯◯◯◯に係る

◯◯や◯◯◯◯など継続中です

私立よりハードルが高い

◯◯◯◯や◯◯◯◯が課題といった感じです
その為に2−6歳に身につけおきたい

◯◯・◯◯・◯◯を守る・一つの◯◯・◯◯を伸ばして

◯◯を無くすが◯◯◯◯や◯◯◯◯合格にもつながってくるので、

焦って子供に強要する形にならない様にも

心掛けながら取組んでいる状態です」


0歳〜18歳の英才教育コミュニティ

『ワンチーム』メンバーKさんの長男さんが、

地元の難関私立小学校に合格されました

難関の「国立小学校受験が本番」ということで、

まだまだ気を抜けない状態ではありますが

Kさんご家族が『ワンチーム』としての活動を開始後、

はじめての成功体験となっています

素晴らしいですね

お父さんであるKさんご自身は、

偏差値40前後の高校卒の学歴しか無い・・・とのことですが

学歴は「遺伝では無い」ということの証明にもなりますね

本当に素晴らしい部分は、

「難関私立小学校」の受験に合格した・・・

という「学歴を獲得した」結果ではありません

「学歴を獲得した」

プロセスそのものが素晴らしいです

Kさんのコメントに見られることですが
目標を取りに行くために、

具体的にどんなことに取り組めばよいのか

目標を達成するために、

今自分たちがどの位置にして、

今の位置より高いところにあるものを

期限内に成長して取るためには、何を揃えればよいか

明確になっています

小学受験としては、

かなりギリギリのタイミングから

スタートしたKさん家族ですが

マスターヒロさんの訓えのおかげで、

こういう部分も明確になったことで

先にスタートしていたライバルたちを、

非常に短期間で超えることができたのでしょうね

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自由研究でも1対249

「自由研究」でも必ず問われることです

「1対249の法則」

「自由研究」のクオリティが、

「249」の大多数の子どもたちと同じなのか

もしくは、ごくごく少数「1」のクオリティなのか

「1」のクオリティを目指して行くと、

その過程の中で、

子どもたちにいろいろなことを伝えていけるし

成功体験も積ませやすいわけです

特に「自由研究」の中には、

子どもたち本人の好きなこと、

興味をいだいていることを、

追求できるだろうし

パッションのようなものも、

磨き上げられるチャンスでもあります

子どもたちが、

どこまで本気でできるのか

実は既に勝負ははじまっているわけです

大人の世界、

私たちの周りでも、

「ロイ式」「ケイタ式」などの物販ビジネスを

新たにはじめて取り組んでいる仲間たちが沢山いますが

全く同じ講師から、

同じ内容を教わっているにも関わらず

同じ期間内に結果を出せる人、

結果を出しづらい人

その結果の差は、

月日の経過と共に、

ドンドン開いていきます

就職活動、

会社内の出世・昇進、

ありとあらゆる部分に共通することでもあります

私も就職活動の時に経験しました

大学卒業資格＝当たり前に揃えてくるパーツ

それが当たり前にあった中で

「自由研究」具合が求められてしまうわけです


同じ大学に通っていても、

ここに大きな差がついてしまう

逆に、この部分の要を

押さえることができていると

大学の偏差値的には、下だった人でも、

トップレベルの大学を上回る形で、

就職活動で成功してしまう

その後も、

社会で活躍できてしまうというのもあるわけです

大人になってからも、

何かにすごく必死になって

一生懸命パッションをかけてやるというのは

とてもとても大事なことでもあります

「自由研究」を通して

子どもたちが好きなことを

高みを目指して徹底的に行う

そういう時間を送ることも

「子どもの教育」過程において

とても大事なことなわけです

Sさんには小学5年生の子どもがいらっしゃり

今年の夏休み、

はじめて「自由研究」に向き合って

取り組んだことになりますが

学校内で選抜されて、

市のコンクールに進み、

県の審査の枠内まで入れたのは

とても素晴らしいことだと思います

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夏休みの自由研究で市の入選

Sさん

「孔明さん、みなさま、こんにちは。

次男が提出した夏休みの自由研究ですが、

市の入選となりました」


一同

「Sさん、おめでとうございます」

0歳〜18歳の英才教育コミュニティ

『ワンチーム』メンバーSさんの次男さんの

「夏休みの自由研究」が、

学校から選出された後、市の審査で入選になり

この後、県の審査&展示に進まれるとのことです

小学生としてのはじめての成功体験を、

獲得することができたわけですから、

非常に素晴らしいことだと思います

「学歴」はあって損ではないので、

要らないということにはなりませんが

仮に「学歴だけ」になってしまうと

社会でよくいるような、

「学歴だけは高いのだけど、

イマイチ社会で活躍できない・・・」

という残念な人に落ち着いてしまいます

一度両親の手を離れてしまった後、

この手の方々が自力で活躍できるように

変われることはほぼ皆無という厳しい現実があります

「暗記が中心」の学校のお勉強だけ・・・というのは、

決められた期間内に、条件を揃えるべく実行するという部分では、

とても意味のあることではありますが

残念ながら、「暗記だけ」が通用するのは、大学受験まで

就職活動から始まり、

社会人として活躍するためには、

「暗記だけ」していれば結果が出る。。。

ということは皆無

仮に「暗記だけ」の能力しか培われていなかったら、

何も活躍できなくなってしまいます

そんな中、答えが見えづらい

抽象度の高い課題を子どもたちが自力でクリアして

さらには、学校から正式に評価ももらえる

「夏休みの自由研究」というのは、

真剣に取り組む価値のある活動の一つになるわけです

「自由研究」

多くの学生さんたちは、夏休み期間中に、

その辺で適当に本を買ってきて、

内容を模倣して仕上げて提出すればいい・・・

ということもできますが

これではもったいないです

「夏休みの自由研究に取り組めば良い」

というお話ではなく

「どのように、

夏休みの自由研究に取り組むのか」


「教育」の真価が問われる部分です

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250分の1の非常識

将来子どもたちが、

「まずはお金で手に入れられるモノ、

叶えられる願いを、自力で取れるようになってもらいたい」

と願うのであれば

どう教育すれば

「子どもたちが22歳を迎えて社会に出た後、

年収2,000万を取り続けられる社会人になれますか」


「目標年収基準」も

重要なテーマの一つになってくるわけです

けれども、

目標年収が上がれば上がるほど、

難易度も急上昇して行きます

一般的に年収2,000万というのは、

そう簡単なことではありません

なぜなら、

日本で年収2,000万を取れる社会人は

全就労人口の中でも

たったの0.4%しかいないからです

偏差値にすると「77」

就労者の250人に1人しか

年収2,000万以上を取れていないことになります

その程度のかなり狭き領域なのです

世の中の大多数の人たちは、

249人の方＝年収2,000万未満

子どもたちには249の方ではなく、

250分の1の「1の方」に

なってもらいたいということなのです

この「1」というのは、

とても少数のマイノリティであり

巷の常識ではないということ

世間一般的には「非常識」の方に入る

パーセンテージのお話であることは分かって頂けると思います

大多数、「249の人たち」がダメと言ったり、

劣っていると言ったりしているわけではなくて

「249の人たちが普通」であり

「1」が異常なのだということも分かります

それでは、子どもたちが常識ではない

「1」の方の人になるためにはどうすればよいのか

私たち両親として、

どういう教育を施せば

子どもたちが「1」の人になれるのか

当然、社会で生きていく限りは、

「249側」の人たちとも

コミュニケーションを取っていく必要があるので

「250の中の1人」としても

活動できなければならないシーンが多々出てきます

けれども、249側の方と同じ考えと

言動をしていたら間違いなく

「249」側の人になってしまうわけで

どういうシーンで「1対249」なのか

「250分の1」なのか

そのために、子どもたちが何歳の時に、

どのような教育を促して行けばよいのか

ヒロさん直伝の「帝王学」を通して

学びながら実行に移しているわけなのです

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花を咲かせる力

大富豪一族ヒロさんが、

教育活動の参考にされた方の中に、

とある国のトップクラスに君臨されている

「華僑大富豪」がいらっしゃいました

彼らからアドバイスを受けたこと

「日本人は二世で大体潰れる」ということ

「なぜなら日本人は、

子どもたちに花を残すことしか考えないから」


「たとえ東京ドーム一杯分の花を子どもたちに

プレゼントしたって1ヶ月間も経たない内に全部枯れるよ。」

「我々華僑がそうでないのは、

子どもたちに花をあげるのではなく、

花の咲かせ方を継承していくからだ」


まさにとても理にかなったお話だと、

当時のヒロさんは感銘を受けて、

その華僑大富豪からも教育論に関して、

とても多くのことを学ばせてもらったそうです

私たち両親が子どもたちに

「花を残す」「花を与える」ということも

その活用方法次第では、

決して悪いことではないかもしれないけれど

「花の咲かせ方をどう教えて行くか」

「子どもたちが自分自身の力で、

お花をどう咲かせられるか」


「咲かせる力をどう教えられるか」

ということの方が、

とても大事なことであると

ヒロさんの訓えを深めるほど

によく分かってくるわけです

私もビジネス・投資の分野のお話で

非常に沢山の方々と面談を繰り返して来ましたが

ヒアリングを重ねていくと、

皆さん「年収2,000万」というのが、

「選択肢のある人生」を送れる

一つの目安であると意見が集約されてきます

確かに、年収2,000万であれば、

組める住宅ローンの額も、1億に到達しますし

車も、国産車だけではなく、

高級外車にも所有し乗れるようにもなりますし

子どもの教育でも、私立学校に加えて

インターナショナルスクールに通わせる選択肢も出てきます

複数の習い事に通わせたり、

家庭教師をつけることも、

余裕をもってできるようになります

各々が何を選択するかは別にして、

選択肢が増えるという部分では

「年収2,000万」というのは間違い無い数字であると分かります

どう教育すれば、子どもたちが自力で

年収2,000万を取れるようになれるのか

ここは一つの重要な指標になってくるわけです

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お金は選択肢を広げられる

「お金が要らない」ということではありません

両親である私たちも、子どもたちも、

社会で生きていくためには、

約95%くらいは、何かをする時には必ず、

お金というツールが必要になることがすごく多いからです

だから、お金という部分でも、

社会的な水準から比べて、

ある程度のアドバンテージ的なものを得て、

いろいろな意味での選択肢を増やすということが、

すごく大事な要素になることも分かります

お金というのは、

単純に私たちが、贅沢をするものとかではなくて

例えば、子どもたちを様々な習い事に通わせるとか、

学校でも、公立だけでなく、

私立やインターナショナルに通わせるとかなると

それに伴って、必ず相当なお金がかかるし

「世のため、人のため」という高い志の下、

「寄付をしたい。」

「ワンちゃんたちを救いたい。」

「貧しい子どもたちを救いたい。」
という場合でも、お金があったらとてもいろんなことができるだろうし

お金を稼ぐこと、経済的アドバンテージを持っていくことは、

日本ではよく「悪いこと」的にされてしまうようなものがあるけれど

実際はそんなことなくて

むしろ、日本の学校教育の中で、

お金の話が、ほとんどされていないということが、

一つ大きな問題点であると、

ヒロさんも指摘されているわけです

ヒロさんの場合、

長女さんは国内だけで教育を施しまして、

長男さんは海外で長い時間を過ごされました

国内の教育、学校生活、

日本の教育の良いところ、悪いところ


海外の教育の良いところ、悪いところ、

全て良いところどりをしてこられました

悪いところを抑えて、

良いところをなるべく取るようなスタンスで

やっていけるように体系化されてこられたのです

けれども、そういう部分はまだまだ枝葉のお話であって

国内でなければ・・・

海外でなければ・・・

というお話でもなくて

各ご家庭で、お父さん、お母さんが、

子どもたちに何かを与え続けるというのでもなく

根幹として一番大事なところは

子どもたちが自分自身の力で欲しいモノを取ったり、

願いを叶えたりする力そのものだったりするわけです

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抽象度の高い自由研究「子どもの教育」

「子どもの教育って何ですか？」


この答えを導き出せる両親はほとんどいません

抽象度の高さは難易度の高さでもあります

「子どもの教育」と言っても、

抽象度が高いテーマであり、

その答えを導き出すことは至難です

方向性が定まらないと、

自ずと、本末転倒になってしまうなどが発生して、

ぐちゃぐちゃな教育になってしまうのです

当然、世の中には様々な

子どもの教育にまつわる概念があります

インターネットで見たり、

本屋さんに行ったり、

いろいろな情報を模索するのですが

その大多数は、

「大学合格がゴール」という感じで、

「こうやって、この大学に入れました」

みたいなお話がとても多いです

大富豪一族ヒロさんが体系化された教育論は、

学歴というものはそこを大事にしないわけではないのですが

全然そこだけが全てというわけではなくて

あくまでも「途中経過」であり、

そこがゴールで無いというのが特徴の一つだと思います

「子どもの教育って何なのか」

ヒロさんのお話を聞く中で、

改めて深く考えさせられます

その中で「子どもの教育」というのは、

子どもたちに、どうシアワセになってもらうか

ここに全てが集約されてくることが分かります

それでは、どうやって子どもたちをシアワセにするのか

当然、子どもたちを持つ両親であれば、

誰しもが考えたことがあるとは思うのですが

それでは、両親が稼いだお金を使って、

子どもたちに何でもモノを買ってあげたり

お金そのものをあげたり

一方的に与え続ければ

子どもたちがシアワセになれるのか

ここは、改めて考えると

「それは確かに違うよね・・・」

ということに気づきます

当然、私たち両親自身も人間ですし、

まずは自分たちがシアワセになるというのはとても大事なことで

その中で、

私たち両親が生きていく中で培ってきた、

シアワセのなり方

シアワセになる力、

そのものを子どもたちに継承することが

「子どもの教育である」ということを理解できるようになるわけです

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限りあるすごく大事な時間

私たち家族の場合、

唯一悔やむべきことは、

時間の無さです


大富豪一族ヒロさんから教わり、

スタートできたのが、

長女15歳、次女13歳

とにかく時間が足りません

子どもたちが22歳を迎えて社会に出た後も、

私たち両親と子どもたちは、

親子は親子ですけれど

子どもたちも結婚して、

家庭を持って、

奥さんになったり、

お母さんになったりと

今度は子どもたちが主人公の、

もっと大きな役割が出て来ることでしょう

すると、子どもたちが

純粋に子どもでいてくれる時間は、

たかだか20年位

その20年の中でも、

反抗期など色々考えていくと、

「パパ、ママ」と言って、

純粋な親子関係でいられる年月は、

実は10年位かもしれません

本来は、

これが純粋に子どもたちに

伝えていけるような年月であるとも言えます

けれども、うちの家族の場合は、

この大切な時期に、私たち両親が無知だったあまりに、

何も考えずに、適当に過ごしてしまったのです

これを思うと、

子どもたちには本当に

申し訳ない気持ちでいっぱいになりますが

ヒロさん
「過去を振り返って下を向いていても仕方がない。

全てのエネルギーはミライに向けて」


ヒロさん

「大人になっても「競争力」を目的基準とした

考え方を持つことができていない人たちばかりの中。

10代という早期のうちからスタートできている。

これを遅いと取るか、早いと取るか」

具体的な対処法含めて

アドバイスをちょうだいできたため

ベストパターンではないかもしれませんが

最低限を抑えながら、着実に前進することはできています

けれども、

これから新たに子どもの教育に取り組もうと準備中の方々

まだ子どもが純粋に子どもでいてくれる幼い年齢の方々には

「このような限りある、

すごく大事な時間を過ごしている」


その認識を持って、

真剣に取り組んでもらいたいなと思うわけなのです

子どもたちが22歳を迎えた時「競争力」を持って、

社会に立ち向かえる状態になってもらうためには

そもそも論で「競争力」とは

「競争力」を持つには、

何歳の時にどんなことを伝えていけばよいのか


ヒロさんが完全体系化された、その全ての答えは

「0歳〜18歳の英才教育」コミュニティ

『ワンチーム』の中にあります

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後天的に揃えられるパーツ

子どもたちがいつまでに、

どんなふうに「競争力」を

身につけていかなくてはならないのか

これが、私たち子どもたちを持つ両親の、

一つ大きな命題になります

持って生まれた才能も、

「競争力」としてカウントできるものがあるかもしれませんが

無いかもしれません

「生まれながらの才能」だけは、

後発的に継承できないものですから

ここをあてにしてしまった時点で、

ガチャで当たればラッキー的な

ギャンブルに類する運ゲーになってしまいます

「生まれながらの才能」を期待してしまった時点で、

「子どもの教育」はおかしな方向に向かってしまいます

私たち両親としては、

あるか

ないか


目的基準になった時に、

使えるか

使えないか

どちらか見えづらい

「生まれながらの才能」とやらに頼ってしまうのではなく

あくまでも「後天的に揃えられるパーツ」「教育」によって

育むことができるものだけに、

焦点を当てる必要が出てくるわけです

ヒロさんが研究の末にたどり着いた答えでもあり

私たちも、ヒロさんから教わることで

この部分を理解して認識できるようになりました

その「生まれながらの才能」に頼らない、

「競争力」で最も影響を与える大事なものが

「考え方=脳のOS」なのです

どれだけ両親が沢山のお金や資産を持っていたとしても、

子どもたちに「競争力」を目的基準とした

「考え方=脳のOS」を継承できなければ、

両親が先にあの世に召された後、

残された子どもたちがお金を資産を引き継いでも

間違いなく、その代か、次の代では、

お金と資産は全て溶けます

結果的に、何も残りません

逆に、仮に両親が貧乏状態だったとしても、

「親の敵討ち！」的に、

子どもたちに「競争力」を目的基準とした

「考え方」を継承できれば

子どもたちの代からは「お金」に困らない、
最低限まずは「お金」で手に入れられるモノや、

「お金」で叶えられる願いは、

何でも自力で手に入れられるようになるわけです

両親として子どもたちに

どのような状態になって欲しいのか

私もマスターヒロさんに論じて頂いたことで、

ハッと気付かされながらも理解できたことですが

本来は間違いなく「後者」なのです

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