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1.中教審が道徳を教科に格上げすべきと答申 今必要なのは宗教教育
2.「生徒名簿を使った布教活動」は悪いことか?
3.【各紙拾い読み】中国の衛星破壊兵器を監視へ 対抗策も講じるべき
4.プーチン大統領の訪日延期へ 日本は出口戦略なき制裁より独自外交を
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◆中教審が道徳を教科に格上げすべきと答申 今必要なのは宗教教育
http://the-liberty.com/article.php?item_id=8633
文部科学省の中央教育審議会は21日、小中学校の道徳を教科に格上げするように、下村文部科学相に答申した。
答申では、現行の道徳教育について、「道徳教育の特質を生かした授業が行われていない」「学校や教員によって指導の格差が大きい」など多くの課題が指摘されている。それらの点を踏まえて、新制度では、道徳教育を従来の「教科外の活動」から「特別の教科 道徳」(仮称)へと位置づけを変え、教材として新たに検定教科書を導入することを提言している。
長崎県佐世保市では7月、高校1年生が同級生を殺害するという残忍な事件が発生した。また、文科省の調査によると、2013年度の小学校でのいじめの認知件数が約11万9千件と、過去最高を更新。昨年9月のいじめ防止対策推進法の制定により、今まで表に出ていなかったいじめも含まれていると考えられるが、多いことに変わりはなく、現行の道徳教育では、生徒の心を育むような教育が行われているとは言い難い。
今回のような道徳教育の改革を進める動きには賛同したい。
しかし、道徳は「人を殺してはいけない」というルールを教えることはできても、「なぜ人を殺してはいけないのか」という理由を教えることはできない。
道徳の上位概念には宗教がある。宗教は「なぜ人を殺してはいけないのか」といった、善悪の価値基準を教えるものだ。神仏の心に沿った生き方を目指すことは、世の中に貢献しようというノーブレス・オブリージ(高貴なる義務)を感じる人物を育てることにつながる。世のため人のために奉仕しようという宗教的人格は、人を説得する力や、リーダーとして組織を率いて事業を成功させる力の元にもなる。
日本では公教育の中から宗教的価値観が排除されているが、イギリスの公立学校では礼拝などを含めた宗教教育は義務であり、ドイツでは宗派別の宗教科がほとんどの州で必修だ。
大川隆法・幸福の科学総裁は、著書『新しき大学の理念』(幸福の科学出版刊)で、道徳の問題点に関して、以下のように述べている。
「道徳はいったいどこから生まれたものでしょうか。たいていは、過去の、『偉人伝』か何か、そのようなものだと思うのです。それが、すべてのものを包含できるのかどうかです」「道徳のレベルとしては、そういうものをつくったり出したりすることもできるでしょうが、どうしても人間色が強くなりすぎ、普遍性の出にくい面があると思うのです」
道徳教育で偉人の生き方を学ぶことも大切だが、その人生観のベースとなっているのは、多くの場合宗教だ。宗教教育によって、偉人を超えた、神仏の心を知ることが重要だ。(冨)
【関連書籍】
幸福の科学出版 『新しき大学の理念』 大川隆法著
http://www.irhpress.co.jp/products/detail.php?product_id=1036
幸福の科学出版 『日本陽明学の祖 中江藤樹の霊言』 大川隆法著
http://www.irhpress.co.jp/products/detail.php?product_id=892
【関連記事】
2011年10月号記事 ガチンコ論争「お答え」編インタビュー(3)─200号記念総力特集「宗教」
http://the-liberty.com/article.php?item_id=2709
2009年1月号記事 世界の宗教教科書を比較する
http://the-liberty.com/article.php?item_id=584
2007年6月号記事 なぜ宗教教育は日本から消えたのか （前編）
http://the-liberty.com/article.php?item_id=444
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◆大学や会社で認められる、幸福の科学式・勉強法――受験・読書・記憶の極意
http://the-liberty.com/article.php?item_id=8629
◆ザ・リバティ12月号記事 教育委員会とマスコミが宗教活動を悪徳商法扱い - The Liberty Opinion 3
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【Oct. 22, 2014】How and for What Did Germany and Japan Apologize?
Besides China and Korea, the left wing media in Japan often say that “Japan should apologize like Germany", but how exactly…
Read the article>>
http://eng.the-liberty.com/2014/5455/
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答申では、現行の道徳教育について、「道徳教育の特質を生かした授業が行われていない」「学校や教員によって指導の格差が大きい」など多くの課題が指摘されている。それらの点を踏まえて、新制度では、道徳教育を従来の「教科外の活動」から「特別の教科 道徳」(仮称)へと位置づけを変え、教材として新たに検定教科書を導入することを提言している。
長崎県佐世保市では7月、高校1年生が同級生を殺害するという残忍な事件が発生した。また、文科省の調査によると、2013年度の小学校でのいじめの認知件数が約11万9千件と、過去最高を更新。昨年9月のいじめ防止対策推進法の制定により、今まで表に出ていなかったいじめも含まれていると考えられるが、多いことに変わりはなく、現行の道徳教育では、生徒の心を育むような教育が行われているとは言い難い。
今回のような道徳教育の改革を進める動きには賛同したい。
しかし、道徳は「人を殺してはいけない」というルールを教えることはできても、「なぜ人を殺してはいけないのか」という理由を教えることはできない。
道徳の上位概念には宗教がある。宗教は「なぜ人を殺してはいけないのか」といった、善悪の価値基準を教えるものだ。神仏の心に沿った生き方を目指すことは、世の中に貢献しようというノーブレス・オブリージ(高貴なる義務)を感じる人物を育てることにつながる。世のため人のために奉仕しようという宗教的人格は、人を説得する力や、リーダーとして組織を率いて事業を成功させる力の元にもなる。
日本では公教育の中から宗教的価値観が排除されているが、イギリスの公立学校では礼拝などを含めた宗教教育は義務であり、ドイツでは宗派別の宗教科がほとんどの州で必修だ。
大川隆法・幸福の科学総裁は、著書『新しき大学の理念』(幸福の科学出版刊)で、道徳の問題点に関して、以下のように述べている。
「道徳はいったいどこから生まれたものでしょうか。たいていは、過去の、『偉人伝』か何か、そのようなものだと思うのです。それが、すべてのものを包含できるのかどうかです」「道徳のレベルとしては、そういうものをつくったり出したりすることもできるでしょうが、どうしても人間色が強くなりすぎ、普遍性の出にくい面があると思うのです」
道徳教育で偉人の生き方を学ぶことも大切だが、その人生観のベースとなっているのは、多くの場合宗教だ。宗教教育によって、偉人を超えた、神仏の心を知ることが重要だ。(冨)
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