受験クラスの国語読解法を中学１、２年生の授業に応用しています。
話題をふくめて準備は必要ですが、スムーズになってきました。
わたしの授業では生徒が手を動かしている時間が長いのが特徴です。
話し方にも抑揚を変つけています。
講師が同じテンションで、がなりっぱなしでないため、わたしも疲れません。聞いてる生徒も疲れにくいでしょう。ですので、生徒は集中力を持続しています。
わたしの勤める塾では、１コマが、75分授業です。
わたしは、35分×２コマの感覚で授業をしています。間の５分には復習の小テストをはさみます。
集中力がある内に問題演習をするということです。
たいてい、講師が書いた板書をノートに写してから、問題演習をします。その時点で、生徒は、学習した気分になっています。
わたしの授業では、生徒が板書をノートに書くのは演習の後です。
ノートに書くのは疲れていてもできるからです。
脳が活発なときに、演習したほうが効率的と考えるからです。
東進衛星予備校の安河内先生が著書の中で書いてらっしゃいます。
安河内先生は授業の中で、復習までやってしまうスタイルをとられているそうです。
これには理由があって、『浪人生の減少→現役生が予備校に占める割合が大きくなる。現役生は学校があるので長く学習時間がとれない。だから、授業の中で復習までやってしまう』
と考えて、授業展開をされているそうです。
わたしも、授業の中で必要なことをやるので、延長することはほとんどありません。
知識を身につけ、効率的に、文章を読めるように指導しています。
話題をふくめて準備は必要ですが、スムーズになってきました。
わたしの授業では生徒が手を動かしている時間が長いのが特徴です。
話し方にも抑揚を変つけています。
講師が同じテンションで、がなりっぱなしでないため、わたしも疲れません。聞いてる生徒も疲れにくいでしょう。ですので、生徒は集中力を持続しています。
わたしの勤める塾では、１コマが、75分授業です。
わたしは、35分×２コマの感覚で授業をしています。間の５分には復習の小テストをはさみます。
集中力がある内に問題演習をするということです。
たいてい、講師が書いた板書をノートに写してから、問題演習をします。その時点で、生徒は、学習した気分になっています。
わたしの授業では、生徒が板書をノートに書くのは演習の後です。
ノートに書くのは疲れていてもできるからです。
脳が活発なときに、演習したほうが効率的と考えるからです。
東進衛星予備校の安河内先生が著書の中で書いてらっしゃいます。
安河内先生は授業の中で、復習までやってしまうスタイルをとられているそうです。
これには理由があって、『浪人生の減少→現役生が予備校に占める割合が大きくなる。現役生は学校があるので長く学習時間がとれない。だから、授業の中で復習までやってしまう』
と考えて、授業展開をされているそうです。
わたしも、授業の中で必要なことをやるので、延長することはほとんどありません。
知識を身につけ、効率的に、文章を読めるように指導しています。