大阪府守口市 ピアノ教室セシリア

大阪府守口市のピアノ教室です。
小さなお子さまから大人の方まで、笑いあふれる教室で、仲良くレッスンしています。

大阪府守口市 笑いあふれる教室

ピアノ教室セシリア

を より良く知っていただくためにはな


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私はこのような気持ちで、

日々生徒さん達に接していますにこにこ 右矢印右矢印 私の教室のテーマ ①~⑥



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小さなお子さまから、現役講師まで

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いろんなコースを設定させて頂きました 右矢印右矢印 レッスンのコース


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大阪府守口市の、笑いあふれるピアノ教室
「ピアノ教室・セシリア」の、もりやみつよですちゅーりっぷ

いつも読んで下さって、ありがとうございますニコッ ハート

前の記事は、コンクール出る生徒が、友人である母校のピアノ科の先生に見て貰いましたルンルン
で、正反対の事を言われた箇所とかあり、本人が戸惑っていました汗

私は頭がウニうに☆なので、正反対の事でも「何でなんかな~目玉?」と考えたり、その中から答えを見つけるのが好きですニコッキラキラ

本人さんは戸惑いつつも練習をし、そして、最後のレッスンを受けてきて、ようやく「あ電球 そういう事か!! 」と言うのが見つかりましたハート
前の記事はこれです→  この記事

  

まず整理しときますね音符
私のレッスンでは、書いてある事&音符の行間を読む事raru
それを理論的に「こうだからこう書いてあるねん」と言って、色を付けていきます音符
コンクールなので割と表情豊かに、古典派のロマン表現ギリギリのところでやってます汗

大学の先生のレッスンでは、本はヘンレ版。書いてあること以外はしない事に徹するいちばん。そして、ウチでやった事を省かれて行きましたあせ

初めは無味乾燥な曲になりましたチーン
M子ちゃんは戸惑っていました・・
でも根が真面目なので、言われた事を忠実に練習し、古典派はリズム等正確に弾けないとシャレならんので、左手などの難しい技術をクリアにする事、テンポをプロに近づける事、など、自分に出来る事はやっていましたきらきら

最後のレッスンに行って、その後ウチに来たとき、
み「ほぉ、いいんじゃね?がんばるっ!!」と言う感じになっていましたハート
それで何とか意図をくみ取った私の役目は、そこをもっと解るように言ってあげる
事、そしてもっとそれを確固たるものにしてあげる事ですraru

何をしたか?
『極彩色きらきら』から『モノトーン』へ、ですぽっ

 

この曲は、ベトベンにとってはまだ悲劇性は見られない時期の物ですが、ナポレオンへの失望とかいろいろあって、心に怒りを溜めていた時期でもありますもやもや

『怒り』『それによる悲しみ』、それを中学生に理解してもらうのは、色と話です♪♪
み「ここは怒ってはんねん。腹立つ、くっそ~っ怒るて。
でも本当に言いたいテーマは、次のこのメロディやねん。ここを主張せなアカンねん。

次は割と穏やかやん。怒りの中にも、こういう良い時もあったよな~みたいな、ノスタルジーな感じ?
せやけど、やっぱり怒りがもたげてくんねんいちばん
それを自分なりに色で分けてみ?

あるいは
み「ここは土砂降りの雷なってる渦中やねんカミナリ。時々小降りになるけどすぐまたガラガラドッシャ~ンてなるねん雨
も~こんな雷雨イヤやわ~うえーん と、この主人公は雨上がりを待ってるんかもなあせ

ほんで《おっ、小降りになってちょっと日も出たやんup》の時に移動する主人公ゆらゆら 。と思ったらまた、黒い雲がやってくるくもりぃ、ゴロゴロも言うてる、でもまだこっちはお日さん照ってるし~曇り時々晴れとか言思ってたら、急にガラガラドッシャ~ン雷
も~イヤヤ~みたいなkonatu。天候で考えてみ?
とか、言ったりしましたニコッ

そのドラマを一切なくしましたダメ
書いてある強弱、記号等のみ考える事にしていきましたsweat*

 
  
その結果、純粋な音の織りなす幾何学的な美しさになりましたキラキラ
とても大人な感じの、そして表面には『怒り』『悲しみ』そういうのを出さず、心の中でじっと抑制している忍耐の、理性的な人がそこにいました/onpu

み「あ~ニコッ、こういうのも美しいなぁハート
感情を抑制してこそ伝わる怒り、悲しみ、だからこそ伝わるものもあるよな~raru

20世紀初頭、バレエ界に天才舞踊手がいました。ニジンスキーですキラキラ
彼のジャンプは空中で静止しているがごとくスゴイものだったそうですがんばるっ!!

ジャンプと言えばニジンスキー、ニジンスキーと言えばジャンプ、そう言われて彼は、『牧神の午後への前奏曲』でジャンプを拒否し、ひたすら地上に接して身体のみの表現を行ったと言います汗

ニジンスキー『牧神の午後』

 

ブーイングはおこるわ、拍手はまばらやわ、賛否両論だったそうですが、今のモダンバレエの先駆けと言われていますきらきら

男性舞踊手のジャンプは見せどころの1つ。それは『極彩色』とも言えますが、それをやめた事であるのは『モノトーン』です。
それは、『色』があるよりずっと難しいことうんうん

み「今までのこのベトベンのおっちゃんが、《わ~怒る》と言ってた怒りとかはもう、出したらアカンねん。内に内に秘めとくねんうーん

抑えてこその怒りが、この曲のPとかPPの所に感じられるように。
怒ったらアカンのんちゃうねん、表に出さず、ん~身体がプルプル震えてるみたいなあせ

み「白か黒やねん。よくあって灰色。
その中で抑制して弾くのには、緊張と緩和しかないねんぼー

メロディの歌は歌やねんで。無味乾燥じゃないねん音符
でも、朗々と歌ったらアカンねんダメ
抑えて抑えて今にもこの緊張が爆発します、まで抑えて怒りを感じるねんふん」とか、最終的には、音楽の理論を越えて、感情の世界ですsei

最近感じるのは、言葉はヒトの心を100分の1も伝えられないと言うことニコッ
ある程度は言葉で説明できても、その先は言葉では限定されてしまうという事汗
言葉と言う制限を離れて、音で自分の主張を人に伝えられた時、伝わった時こそ、演奏家の歓びなのかもしれませんハート



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こんにちは花
大阪府守口市の、笑いあふれるピアノ教室
「ピアノ教室・セシリア」の、もりやみつよですちゅーりっぷ

いつも読んで下さって、ありがとうございますニコッ ハート

今、中3の女の子が、ベトベンのソナタを弾いています/onpu
コンクールで弾きますニコッキラキラ

私の大学時代の友人が母校でピアノ科の先生しているので、ちゃんとテンポで弾けるようになった時点で、「レッスン受けて来てねグー」と、3回ほど受けに行きましたハート

面白いな~うほーと思ったのは、コンクールで弾く時の曲の仕上げと、アカデミックな場での仕上げって違うな~ハートと思いました。

どっちが良いとか、悪いじゃないですニコッきらきら
どちらであっても、説得力があればOKでしょうy’sはなまる

まず、まだ中3ですので、余程個性が強くないと「こう弾くねんニヤリ」までは持たず、先生が大体の色を付けていきます上がる
ほんで、コンクールなので出来るだけ表現豊かな感じで作っていきました♪♪


 

レッスンを1回受けてきてもらって、彼女は戸惑ったのでしょう汗
娘「ここはこうして、ここはああして、と変えられた汗
み「ふ~んニコッ。ほな、そ~しよかニコッ

私には私の、作曲専攻から見た解釈があります
でも、それがすべてではないのも、私は知っていますうんうん
似たものはあっても、100人いれば100人違いますraru
それが当たり前y’s

そして幸いなことに、私は結構柔軟性のあるヒトですkonatu
と言うのは、中学時代に教えられた事、それを別の先生が見られて「これは間違っているむか。おかしいふん」と、言われた事があります涙

その先生にとっては、自分の優位性を示したかったのかもしれません。
でも、生徒に関係あるでしょうか?

言われた生徒にとって、教えてもらった先生もまた「先生」なのですニコッ。今も覚えているという事は、当時の私が傷ついたと言うことでしょうね汗

音楽にしても何にしても、山に例えると、違うルートから登るにすぎないし、登り方もそれぞれ違うかもしれないねっ
到達する所が一緒で過程が違うだけですキラキラ



 

自分にとって幸いしたのは、作曲科に入って、演奏だけでなく頭で考える事もした事で、今までの教えてもらった事、「これとこれは同じ事を言ってはるんやおー」と、言葉は違えど同じ事なのだと気づくことが多かったです音符

それは、とても有難い事でしたキラキラ
『違う』と思ってしまえばそこで終わりで、ラクと言えばラクですがあせ、『なぜだろう?』と考える事で、新たな可能性があるからですsei

そして、決して習ってきたことに対して「否定」はしませんえがお
どういう事なのか、考えますいちばん
頓珍漢な事ならいざ知らず、何か意味があるのですからキラキラ
まぁ、考えるのも好きだからなのですがニヤッニヤリ

なので解釈も、生徒が「こうしたい上がる」と思えば、いかにそれを表現できるかを考え、あるいは本当に見当違いなら、なぜ見当違いなのかを説明します黙祷

「こうしたい上がる」がまだ「見えない・・」なら、「こういうパターンもある、ああいうパターンもある、どれが好き?」と聞けば、大概答えてくれますニコッ

 
 
 それで、大学の先生に習ってきた事は、『書いてあること以外の事はしない』いちばん
もちろんそうなんですけど汗、小説の行間を読むのと同じで、音符の合間には、書いてあるよりいっぱい作曲家の意図がありますraru

まぁ私がレッスンついて行ってないので、生徒さんはそのまま伝えているだけですあせ
そして、その子の演奏も、まだその先生のおっしゃる事に応えてないので、何を言いたいのか解らないやじるし、本人も何だか解からない汗

とりあえず大学の先生のおっしゃる事を、忠実にしてみる事で何かが解るだろう…。

いや、み「何か解らんらしいけど、何て言うたん?」てメールで聞いたら終わりっちゃあ終わりやけど、そこは音楽として伝え、伝えられたら、一番説得力があるわけですraru

そしてその解った時の喜びは、数学の難問を解いた時の「よしっっえがおキラキラ」みたいな気持ちと同じだと思いますsei

その間もみ「ん~、何を言いたいんやろか~目玉」と私も考えていました黙祷。そして、1ヶ月くらい経って見えてきましたy’s
つづくお花




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①は、『練習しない代表』が、かれこれ長期休みも含め、1ヶ月毎日練習して来るようになった事え゛!を書きました。→ → この記事


 

今日は他の子たちの事です/onpu
みんながみんな、レッスンノートで急にやってくるようになったら、そら、先生としては、そんなに嬉しくラクな事はないですニコッ上がる
そうはうまく行かないのが、この世の仕組み汗

花練習を毎日してくる子も、「やってみたいup」と言うので使ったパターン♪♪
矢印そのまま引き続き、ちゃんと練習してきはりますy’s

花毎日はしないけど、まぁ時々してくる子のパターン♪♪
矢印シールを貼る事によって、「練習してないガーン!!」と言うのが解って、「この日は〇〇だったので、出来ませんでした・・」と書いてあったり

花練習をしてこなくて、ノートを渡した1週間は毎日弾いてきた子♪♪
矢印盆休みは全然弾いてなかったaya
だから、1週間ずっと弾いて来た時と、この練習しなかった落差、すごかったです汗。「ほらな~」みたいなニコッ笑

花 「するup」と言ってートを渡して、でもしなかった子のパターン♪♪
矢印相変わらずしてないなぁあせ。それでも1週間に2個くらいは、申し訳程度に貼ってありますraru



 
 

私の決めているのは
ハードルは高くしないキラキラ 。1日1回でも練習したら、はって良しグー
ノートを見て、シールが少なくても、その事に関しては叱らないいちばん

①は、1日1曲5回とか決めたら、シール欲しさにチャチャチャ~風と適当に弾くかもしれないふん
それよりは1回ずつでもいいから、まずピアノの前に座る習慣音符
ど~せ、弾け出したら、楽しいもんやから、しつこいくらい弾きますってキャハハ☆

②は、シールが貼ってない、練習してないで「何でせ~へんかったんムスッ」と言うたら、怒られるんイヤで、コッソリとシールだけ貼るかもしれないサゲ。そんな事してもしゃあないうんうん

ズルだけは、アカンでいちばん、先生は弾いてるん聴いたら判るんやからなニヤッにひひニヤリっと言うてますy’s
だから、花マルはなまるのところを1重マルにするくらいキラ音符

ノートを渡して、ちゃんとするようになった子、最初からほっとってもする子、自分なりに「やらなアカンな汗」と思った子までは、そのまま見ていけばいいと思います音符

これからのテーマは、ノートを渡してもしない子ですね汗やれやれ
その子は、あんまり細かいことにこだわらないタイプの子で、サバサバしてていいねんけど、どのようにしていくか黙祷y’s
また考えねばニコッ





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