家庭教師Ｎｏ．１
信頼と実績の家庭教師、安くて信頼の家庭教師No.１
家庭教師No.１の教育の観点
塾や学校では並の生徒の脳を優等生の脳へとは変えられません。下記を是非お読み下さい。
優等生と並みの生徒を比べてみると、優等生は明らかに『自分の勉強の型』を持っています。彼らは難しい問題にあたった場合、最初は解らなくても、あきらめ
ず、あくまで自分の頭で粘り強く考えます。彼らはそうすることによって、たいていの問題は解けるのだという自信を持っています。（あくまで逃げない積極的
かつ能動的態度です。）ところが、並みの生徒は難しい問題にあたった場合、すぐに自分の頭ではダメだ、解けないとサッサとあきらめてしまいます。（自分の
頭を粘り強く使う事をやめて、思考をストップさせてしまうのです。）そして、先生に教えてもらおうとする受動的態度へと逃避するのです。先生はそれ､を見
て、親切に、熱心に解法を教えて、答えまで導くのです。しかし、こんな事をいくら繰り返しても、その生徒を優等生に変える事はできません。指導者（教師・
先生）は、ここの場面を最重要視して、鋭く直視しなければダメです。
上記の指導パターンを繰り返してるだけで、自分は熱心に生徒を教えていると勘違いしてはいけません。それは単に解らない所を解るように説明しているだけで、並みの生徒の頭を改造して優等生の頭に変身させることにはなっていないのです。
指導者がこの所に気づかなければ、お互いに大変ムダな時を浪費してしまって結局は並みの生徒は教えてもらって、わずかの効果はあったが、依然として並みの生徒どまり基本的には変わらないということになってしまうのです。
つまり、解らない所を教えるだけの指導法では、並みの生徒を優等生に変える事はできません。並みの生徒の頭を改造する指導法をとらなければいけません。その方法は以下の通りです。
平 素から難しい局面に出くわした場合、あくまで生徒に粘り強く考えさせる事。生徒が間違った考えの方向に行った場合、なぜ、その考え方がいけないのかを十分 納得するまで説明してやる事、そして、その生徒があくまでも自分の頭で考えを進めて解けるように導いてやるべきです。（ここの所で指導者があわてて、あ せって、せっかちになって自分が飛び出してはいけません。）あくまで、生徒に走らせるのです。先生が熱心に生徒の手を取って答えのゴールまで走るやり方を 取ってはいけません。指導者は我慢をして生徒の考えを尊重するのです。生徒の頭（考え）で自主性を持って走らせるのです。よろけそうになったり、間違った 方向に進みそうになったら、その時にはやむを得ません。助けの手を差し伸べて下さい。しかし、その時もすぐに答えまで突っ走るのではなく、なぜ、そうなっ てしまったのかを十分説明し、納得させることが必要でかつ大切です。あくまで、生徒の頭（考え）で走らせ、あらゆる可能な間違いをさせるべきです。そして どこでおかしくなったのかをその都度丁寧に説明してやります。このパターンを繰り返していると生徒は段々、自分の頭で考えると言う事はどういう事なのかを 自分で実感し、体得して行き、自分の頭（考え）で走っても次第につまづいたり、間違った方向に進んだりしなくなります。つまり、優等生型の頭に改造されて いくのです。
授 業では、生徒に可能な限りの間違いをさせることが大切です。この意味で例えば正解までの道筋ばかり教える数学の授業では、並みの生徒の数学の力は付きませ ん。生徒に自分の頭で走らせ、考えられる、あらゆる間違いをやらせ、その間違いの理由を丁寧に説明してやる授業でなければ真にその生徒の数学の能力は向上 しません。（この意味で小学・中学・高校で行われている数学の授業がいかにむなしく、無力なことか！）
以上、述べた中で各場面において生徒が自分の頭（考え）で走ることの楽しさを味わい、体感（脳感？）するように指導者は常々配慮すべきです。生徒が先生の横に座って、先生に運転してもらうドライブではなく、生徒に自分で（自分の頭で）車を運転するドライブの楽しさを知ってもらうのです。先生は、解り易く説明 が上手であるだけの授業で済ませてはなりません。
教えている生徒を優等生に変身させる授業をすることを常に考えて授業を行っています。
本日も、お忙しい中、最後までお読み下さり本当に、ありがとうございました。
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