到祖國最西端的新疆阿克陶縣支教3年，來自中國江西的語文教學教師賴揚平和發展同伴進行嘗試為當地開墾一塊學習教育制度改革“試驗田”。
作為一名教師，賴揚平相信，每個小孩基本上一粒花的種子，只只是花期別同，“在那個被稱為‘帕米爾高原明珠’的地點，春天來得非常慢，需要有腳夠的耐心，等待花開。”
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我叫賴揚平，是你們的語文老師，賴是祖祖輩輩傳下來的姓氏…… 在新疆阿克陶縣雪松中學支教的第一節語文課上，賴揚平進行了10分鍾的自我介紹，可到了學生的作文本上，他的名字還是被寫成懶羊皮 來樣平 。
作文課上，賴揚平在黑板上寫下“題目自擬”。最後作文本直接收上來，有三四個學生的作文教學題目我們就叫《自擬》。
雪松大學的3400名學生中，大多數人從小就學習柯爾克孜語和維吾爾語，普通話基礎很差。“一具班40多人，語文能考及格的別超過5人。”賴揚平如此進行描述這所民漢合校當時的基礎知識教育發展面貌。
作為江西省重點中學——於都縣第二中學的語文教師，賴揚平來新疆之前，高一一年級18班32名學生中有29名去年考上了大學。相反，在雪松中學的國家級貧困縣的深入，教育資源是稀缺的。
2017年2月25日晚，賴揚平跟隨由110人組成的江西省第九批援疆隊伍，跨越5000多公裏，抵達我國最西端的阿克陶縣，被分配到雪松中學教語文。
多年來，江西省數百名教師先後赴阿克陶縣雪松中學，梧桐中學，胡楊小學等6所學校開展“群型”支教，為南疆教育帶來了新的氛圍。在這三年的教學生涯中，賴揚平和他的同伴們還試圖為當地的教育改革開辟一片“實驗田”。
將學生拉回課堂
最初的支教時光，用賴揚平的話來說，“渾身都是勁，卻不知如何使出來”。
在早讀的會議，賴揚平，鼓勵學生大聲朗讀，一些學生可能更喜歡拖掃教室外，進課堂不想早讀;當晚自習，總有同學在校園裏玩，聊天，掛出;學校鈴響了，老師往往是學生進入教室趕，但在課堂上幾分鍾，有幾個學生趴在桌子上睡覺......
在重重發展困難我們面前，賴揚平決定從糾正散漫的學風建設入手，將學生可以拉回課堂。
別大會兒後，一張早讀課任務表出如今雪松中學七年級13班和14班的牆上。
每天早讀的會議下來每天閱讀，出版背面的文字幾句賴揚平 20分鍾。每天進行早讀前，賴揚平還會通過提前站在教室門口，督促指導學生進教室。
讀拼音、寫筆畫，一切都從最基礎的開始教起。賴揚平在早讀課帶著學生大聲朗讀課文，糾正漢字發音，還進行朗送崛賽，鼓舞學生大聲講一般話。
但特不多時候，學生認識某個漢字，卻理解別了它的意思。“碼團智海邊、江河邊專供輪船或渡船停泊、裝卸物資的地點。”“啥是海和輪船?”有無數小孩沒見過海和輪船，更無法理解“碼頭”的意思。
賴揚平想了個法子。“那公共汽車停靠的地方是什么?”“火車站。”學生回答。
“那公共汽車停靠的地點是啥?”“公共汽車站。”
“輪船停靠的地點算是碼頭。”如此一類比，學生終於聽明曉了。
“有時解釋來解釋去，還會把自個兒給繞到裏面去。”賴揚平笑著回憶。
有足夠的耐心等待鮮花
在雪松認為中學英語七年級13班的牆上，五顏六色的便利學生貼上寫滿了我們這些十六七歲孩子的夢想。 在43個民族地區的學生中，14人夢想成為一名教師，13人夢想成為一名特別警察或士兵。
這讓賴揚平有點驚奇，“這20幾個從偏遠牧區來的小孩興許別能徹底理解啥是‘太陽底下最光輝的職業’，但從他們每句‘老師您好’的咨詢候中腳以窺見他們對教師這一職業的憧憬，軍人戍守邊疆的崇高和神聖感也已深深烙印在他們心底。”
此前賴揚平曾向學生“訴苦”，“老師坐了8個小時的飛機才來到阿克陶”。話音剛降，說台下一名來自偏遠牧區的學生結結巴巴地講，自個兒從山上到縣城也要8個小時。學生還告訴他，大雪封路，班裏還有作為一名老師同學我們現在也沒能來學校。
阿克陶地區人煙稀少，許多學生之家位於離學校幾百公裏，海拔三四公裏的高山牧區。每年10月起，山上的牧民就趕著牛羊可以下山過冬，等到我們來年4月後，再回到文化山上。牧區半山腰以上的地方，常年進行積雪產品覆蓋。
在校期間，學生在學校吃住，每學期只有一次回家。集中辦學後，一些牧民未能轉變觀念，寧肯讓小孩在家裏放羊，也別送他去上學。 因此，每個學期開始，賴揚平和當地教師乘專車，花一周多時間到各村“撿豆”(收集學生並帶回學校——注意事項)。
作為一名教師，賴揚平相信，每個孩子都是一粒花的種子，只不過花期不同， 在這個被稱為帕米爾高原明珠的地方，春天來得特別慢，需要有足夠的耐心，等待花開。”
校園裏的“愛心點贊超市”
為了企業激勵我們學生進行學習，2017年9月，賴揚平發動已畢業的學生、朋友和親友以及同事通過募捐，籌集到兩萬多元文化啟動建設資金，在雪松中學開始辦起“長征源愛心點贊超市。”
超市裏有賴揚平外出采購的筆、地球儀、台燈、水杯、牙膏、毛巾、洗衣粉、衣架等物品。學生學習可通過參加工作一次中國集體主義勞動或一次文藝彙演等方式集“贊”免費兌換想要的物品。
學生學習進步了、做了好人好事、勞動衛生表現好、上課積極回答咨詢題都能夠獲得“贊”。5個贊換一支筆、20個贊換一副乒乓球拍、100個贊換一個籃球或一本新華字典……超市裏，所有物品都明碼標價 。
在超市“老總”賴揚坡淠倡議下，雪松中學還成立資金治理委員會，由校團委第三方專人負責，學生參與治理，實時發布每一筆捐款的明細和流向。
愛心超市非常關注了貧困學生，賴揚平囑托其他教師，在獎勵“贊”的時候，能夠偷偷地給貧困的學生“放一點水”。無數貧困生在學校幾乎沒有零花鈔票來購買日子用品和文具。起初，賴揚平，他們想捐東西，但覺得學生喜歡“粘標簽”，生怕學生容易產生自卑感的。
“假如他們經過自個兒的努力，在愛心超市兌換到需要的物品，會更有成就感和被尊重的感受。”賴揚平說。
按商品的個人交流愛心超市，人們還可以設置“贊”，兌換物品後常用。教師對學生的考核和評價企業標准，也不拘泥於學習數學成績，學生的精神生活面貌、學風、品德任何一方面有進步發展都能通過獲得我們教師的認可和尊重，繼而可以獲得獎勵。
賴揚平發現，在這套獎勵和評估標准下，學生逐漸變得更加自信。一段工作時間後，一些對於後進生開始進行主動積極思考，如何讓自己可以表現得更好，並自覺向身邊的榜樣看齊。“有了積極的學習風格，我們都朝著一個目標努力，整個班級更加團結。”
最會獎勵學生的教師
進疆滿一個月時，賴揚平和學生來自中國江西的10名援疆教師進行第一次自己上山“走親戚”。一路上，他們可以穿越戈壁和鹽堿地，經過4個小時的跋涉，才到達旅遊目的地阿克陶克孜勒陶鄉阿爾帕勒克村。
在一次對村莊的訪問中，賴揚平發現許多當地的初中和高中畢業生都在家裏放牧，而不是去學校或在外面工作。 “世世代代的牧民都夢想著能放更多的羊，”他說。
在賴揚平的觀點中，問題的根源在於這些孩子並不渴望閱讀改變他們命運的強烈願望。
“首先要重建學生的學習興趣。他開始思考如何對症下藥 。
每次學生完成一個小目標，賴揚平會及時兌現獎勵：能流利背誦一篇新學過的課文，獎勵一個棒棒糖;考試有進步時，會花專門的課堂時間獎勵大家看一部電影;完成一次集體活動，獎勵一個生日聚會。
他可能是整個雪松中學最好的老師，獎勵他的學生，有時是一個茶葉蛋，一根冰棍，一瓶牛奶，或者一本弟子桂，或者一支筆。
賴揚平在課上給學生進行播放《中國傳統詩詞發展大會》《中國這個成語大會》《超級演說家》等節目，盡管我們學生通過普通話作為基礎弱，看視頻卻接受得很快。當天氣好的時候，他會帶同學們到外面做一些簡單的遊戲，把教室搬到操場上，同學們安靜地坐在地上，欣賞風景，描述學習環境。
在教學模式，以“鼓勵”他鍵入寓教於樂，學生在快樂中學習，還要不斷學習中國傳統文化和紅色文化。如今，雪松中學生能背誦古詩詞，玩夠十送紅軍“舞台上的紅色經典劇目，也戲曲。
為了讓民族地區的孩子學習更多國學經典、了解中國傳統文化，賴揚平多方聯系，籌集了6000餘冊經典國學教材，捐贈給阿克陶縣各幼兒園和中小學校;在縣教育局的支持下，他的“國學教育進課堂”活動也在全縣推廣;臨近元宵節、中秋節等傳統佳節，賴揚平還會送教下鄉，通過猜燈謎、包元宵、吃月餅的方式，幫助學生在實踐中學習和感悟傳統文化。在他的課堂上，第一次在傳統文化的偏遠牧區的一些學生和老師吃餃子。
但賴揚平的感覺，作為一名教師支教，更重要的是，是邊疆多民族地區學生播種一個夢想。於是，他開始利用業餘時間到學校阿克套為學生上的講話“在大學裏最美麗的風景”為主題。他在演講中展示中國國內各大學的圖片，給學生講勵志故事，強調發展目標的重要性，鼓勵引導學生學習勇於追夢，通過自己讀書可以改變我們世代放羊的生活活動軌跡，走出戈壁、雪山，看看外面的世界。
去年八月的一天賴揚平在散步時被一個女孩攔下。這個名叫布瓦傑爾的密斯曾在高中聽過賴揚平的演講，深受鼓動，並終究考上新疆農業大學。
在一次散步中，賴揚平偶遇一名聽眾，她請賴揚平合影，並在微信朋友圈裏留言：“賴揚平給我上了兩個小時的課，那是我人生的一次大課，使我從一個不怎么學習的孩子變成一個勤奮的學生，直至考上大學，我真的很感謝他!”
把“教育航母”留下來
在一段時間雪松工作高中畢業後，賴揚平被任命為學校副校長，當地教師的工作狀態也有更好的理解。他發現，有些教師不備課，下載一個休閑網絡課件，沒有任何修飾可與教訓應付;在講台上的老教師的教案都寫在兩年或三年，但也有一些認沽講課臨時發揮;作業安排，標志著不及時的現象也很普遍。
針對學校教學管理的松散和教師工作的懶散，賴揚平每天與值班教師一起負責教學檢查，到各教學樓掉頭。
他會隨便打開教室的門，坐在後面。下課後，他第一件事就是進行檢查教師的上課教學內容和教案上的備課工作內容以及是否一致。
“發現教師教案失敗，第一次提醒，我會在教師會議上批評，第二次扣績效工資。”賴揚平說。
通過賴揚平和江西援疆教師的帶動下，學校雪松修訂了“雪松中學績效考核管理辦法”，在教學，工作紀律，業務能力等道德和作風的成果轉化績效考核。專業能力所有教師，工作態度將與工資，職稱評聘和評先評優。
隨著指揮棒的評估，教師編制，學校更嚴重的是，悠閑的現象也慢慢改變。還有一些需要教師可以產生“危機感”，主動去其他班“蹭課”，學習中國優秀教師的授課方式方法。
為了能夠提高雪松中學年輕我們教師的教學管理水平，賴揚平與援疆教師可以一起，利用“傳幫帶”的方式為學校體育教師進行示范教學。當開組備課研討會，賴揚平經常主動邀請學校語文教師的課堂講授。
然而，賴揚平公開課不僅有語文教師，甚至數學、曆史教師也會坐在課堂上學習他的教學方法和掌握課堂技巧。教室後面坐不下了，有的教師就坐在過道上，甚至站在教室外。
起初，年輕的雪松中學教師不願公開課，不跑道外面不敢。 所以，每次上公共課之前，賴揚平都要求教師在自己面前和“師傅”先面對，發現問題後，再幫助年輕教師反複“磨課”和修改課件。 幾年來，青年教師的教學水平有了很大的提高，”賴揚平自豪地說。
他和其他地區支教過程中教師有一個企業共同的心願，“教育發展航母”不僅要留在雪松中學，更要留在阿克陶的所有學生校園。除了每年定期對縣裏的新教師進行培訓外，賴揚平和江西省全體教師在過去三年裏開展了數百次地方活動，把教師送到農村。
大約從縣城到邊遠農牧區，賴揚平，可全縣找到。他不知自己疲倦地講著，有時學生嗓子痛，強忍著就過去了。不幸的是，2018年11月，賴揚平被檢查出甲狀腺惡性腫瘤，醫生建議立即手術。當時臨近期末考試，為了不影響學生的學習，他堅持回到了冬天南昌手術治療。術後患者不到自己兩個月，他就帶著藥返回雪松認為中學。
今年1月，3年的援疆支教活動結束，賴揚平帶著自己滿滿的牽掛回到家鄉於都，“不去新疆，我不知道中國新疆有多大;不去進行支教，我不知道社會教育技術發展需要多么不均衡。 在阿克陶時代，他更加深刻地認識到教師的價值和意義。” 我會像愛家鄉一樣愛南疆的土地。”