第八話 「勉強しろと言われたからやっている」それだけ


1ヶ月近く、ブログを更新できなかった。

「できなかった」というより、「書けるものがなかった」という方が正確だ。

応援してくださっている方々、本当に申し訳ありません。 そして、ありがとうございます。

この1ヶ月、Kがやっていたのは小学生の算数と漢字だ。

高校受験の勉強とは、程遠い。

それでも唯一、受験に直結することをひとつだけやらせていた。

英語だ。


今の時代、教材は恵まれている

使ったのは2つだけ。

単語帳「ターゲット」と、「どんどん話すための瞬間英作文」。

「瞬間英作文」を選んだのには理由がある。文章レベルが中学生向けで、誰でもいきなり始められる。音を聞かせ、発音させ、英文を読ませる。それだけでリスニングとスピーキングの練習になる。私自身も今も使っている、信頼できる教材だ。今はアプリもあり、音声学習はアプリの方が断然効率がいい。

単語帳は「暗記しろ」とは言っていない。ただひたすら触れさせている。アルファベットがやっと書けるようになった子に、英単語の暗記を強要しても意味がない。

私たちの時代、英語の音声教材は高価で手が届かなかった。今は教科書にQRコードがあり、スマホで音声も動画も見られる。教材だけを見れば、今の子どもたちは恵まれている。

だが、どんな教材も「やる気」がなければ意味をなさない。

それだけは、いつの時代も変わらない。


Kがダレ始めた

1日3時間の学習時間を守れなくなってきた。

理由はいつも同じだ。

「友達に誘われたから」

遊ぶことには「断れない」を連呼する。なのに勉強はあっさり断ってくる。

自分から動くことがない。誰かが誘えば遊びに行く。誰かが言えば机に向かう。

自分の意志がどこにもない。


今日、堪忍袋の緒が切れた

久しぶりに数学を入れた。

2y = 3x を使う問題、一応理解できた。

次の問題。4y - 5x = 0

形が少し変わっただけだ。

Kの手が止まった。

理解したのではなく、パターンを覚えていただけだった。

ダラダラ、やっつけるように勉強をする態度。

できないことで、本人はどんどんやる気がなくなっていく。

 

そこで私は聞いた。

「どうして今、勉強しているんだ。何のためにやっているんだ。」

Kはこう答えた。


「勉強しろって言われたから」


それだけだった。

(本当は受験勉強のためです。とか自分のためです。って返ってくると思っていたが私が馬鹿だった。)

目標もない。理由もない。未来もない。

誰かに言われたから机に向かう。誰かが誘ったから遊びに行く。

3ヶ月向き合ってきて、この言葉が返ってきた。

正直、何かがプツンと切れた気がした。


本人に決めさせることにした

やる気のない人間に勉強を教えることほど、無駄な時間はない。

これは冷たい言葉ではなく、3ヶ月向き合ってきた末の、正直な感想だ。

だから今週、Kに問いかけた。

「続けるか、やめるか。来週までに自分で決めてこい。」

誰かの指示を待つのではなく、自分の意志で決めさせる。

それが今の私にできる唯一のことだった。


来週、彼は何を答えるのか

応援してくださっている方の声が、正直救いになっています。

でも現実は、まだ何も変わっていない。

来週、Kは答えを出す。

続けるのか。

やめるのか。

それとも——また何も決めてこないのか。

次回、Kの答えをそのまま書きます。

 

このブログは本当に構成がありません。出来事を忠実に記述しております。

色々な方からコメントやいいねを頂いております。

読んでいただいていることに心より感謝申し上げます。

 

第七話 期末テスト5科目平均10点以下…生活習慣の崩壊が招いた現実


① 結論(要点)

中学2年生で5科目平均10点以下という結果は、能力以前に「生活習慣の崩壊」が引き起こしている可能性が高いです。学力遅れや学習障害を疑う前に、まずは睡眠・デジタル依存・授業環境という土台を見直す必要があります。勉強は、その後です。


② 現状説明|5科目合計50点以下という現実

期末テストが返ってきました。

主要5科目の合計は50点以下。
つまり、平均点は10点以下です。

(理科と英語は寝坊したため0点)

中学2年生の学力としては、明らかに危機的状況です。

「なぜこんなことになったのか」

原因は、はっきりしています。

生活習慣が壊れている。

毎日ゲームやYouTube。
就寝は深夜0時頃。
しかも多くは“寝落ち”。

慢性的な睡眠不足の状態で、朝から学校。
これで授業に集中できるはずがありません。

現在は話し合いの末、
「23時までに寝る」という約束をしました。

スマホやゲームを取り上げようとすると激しく反発するため、
まずは“自主性を信じて睡眠時間だけ守らせる”という方針にしています。

正直、理想論かもしれません。
しかし、今はそこから立て直すしかありません。


③ 生活習慣の崩壊が学力に与える影響

睡眠不足は、単なる眠気の問題ではありません。

  • 記憶の定着が弱くなる

  • 集中力が著しく低下する

  • 感情が不安定になる

  • 思考が浅くなる

特に中学2年生は思考力が急激に伸びる時期です。
ここで生活リズムが崩れると、学力遅れが一気に加速します。

さらに問題がありました。


④ 授業でノートを取らないという構造

学校の授業はすべてプロジェクター投影型。

  • ノートは取らない

  • 先生が印刷した資料を配布

  • 生徒はそれを見るだけ

Kは、ほぼノートを書いていませんでした。

ノートを書くという行為は、

  • 手を動かす

  • 情報を整理する

  • 頭で再構築する

という重要な学習プロセスです。

それが抜け落ちています。

理解力が弱い子ほど、「書く」という作業が必要です。
しかし、現代の効率化された授業では、その機会が減っている。

これはKだけの問題ではないのかもしれません。


⑤ 三者面談で突きつけられた現実

今週学校で受験用の三者面談があったようです。

親(弟)は現状を先生に訴えました。

しかし返答は、

「できないのはKが悪い」
「補講はできない」
「特別対応は無理」

「教室も図書室も放課後は使わないように」

「もし、勉強の質問があっても先生は部活があるため対応は難しい」

先生は忙しい。
K以外にも勉強ができない子は他にも4〜5人いるとのことでした。

そして最後に言われたのは、

「塾に行ってください」

さらに進路指導の先生から勧められた高校は偏差値50程度。

現状ではKに偏差値50の高校は不可能です。

それを一番わかっている先生が、あえてその学校を勧めてくる。

正直その話を弟から聞いて私は怒りを覚えました。

 

しかし、これが今の教育現場の現実なのでしょう。

先生を責めることも簡単ではありません。
クラス全体を回す責任があります。

極端に理解力が低い子供は、
「他の子に影響する」と判断される可能性もあります。

(事実Kは極端に勉強ができません。)

でも、学校が塾を前提にする構造は本末転倒ではないでしょうか。

最後に先生は言いました。

「Kが変わってくれたら考えます。」

しかし、できない子が自発的に変わることはほぼありません。

変わるきっかけを与えるのが、大人の役割ではないでしょうか。

 

ここにKのように勉強ができない子供が捨てていかれる構造的問題があるのです。

私は学校に頼ることをやめました。


⑥ 学習障害の可能性は?

中学2年生で小学生レベルの学力。

この状況では、学習障害の可能性を考える保護者もいると思います。

ただし、現段階では

  • 慢性的睡眠不足

  • 学習習慣ゼロ

  • ノート未習慣

  • 基礎未定着

といった環境要因が大きすぎます。

まずは生活改善を徹底しない限り、
学習障害かどうかの判断は難しいと感じています。

安易に「障害」と決めつけるのも違う。
しかし、可能性を完全に否定するのも違う。

冷静な観察が必要です。


⑦ 3月、まだ小学生の勉強

もう3月です。

しかし、やっている内容は小学生の基礎。

中学2年生のカリキュラムとは、かけ離れています。

間に合うのか。

正直、不安しかありません。

でも、

  • 23時就寝の徹底

  • ノートを書く習慣

  • 小学生内容の総復習

この3つをまず固めます。


⑧ まとめ

中学2年生で5科目平均10点以下。

それは能力の問題とは限りません。

生活習慣の崩壊、
授業構造の問題、
学校の限界、
家庭の覚悟。

すべてが絡み合っています。

先生にはもう頼れません。

だからこそ、
家庭で踏ん張るしかない。

学力遅れは、ある日突然起こるわけではありません。
静かに、確実に積み重なった結果です。

そして、取り戻すのもまた、
静かな積み重ねしかありません。

間に合うかどうかは分からない。

でも、やるしかないのです。


もし同じように
「中学2年生」「学力遅れ」「生活習慣の崩れ」
で悩んでいる方がいたら、

まずは生活から見直してください。

勉強は、その後です。

 


本音

 

正しいことや、やり方を大人が教える。

言うことは簡単だ。

しかし、相手は中学生。

親の言うことを聞きづらい年頃。

私とKは親戚の関係

まだKは私の話は聞いてくれるが、弟の話は聞きづらい。

 

結論

叱ってくれる他人が必要なのです。

怒るのではなく、叱ってくれる大人が・・・。

 

しかし、それは先生ではありませんでした。

これは紛れもない事実です。

 

理想と現実はこんなものです。

第六話 驚愕!期末テストの結果は予想の斜め上を行った。


まずは実際に起きたこと

今週金曜日に甥Kの期末テストが終わった。

 

金曜日は夜になっても連絡がなかった。

 

きっと結果は悪いから報告しづらいのだと思っていた。

 

よってこちらから追いかけることはしなかった。

 

そして本日、土曜日。

 

今日はKに勉強を教える日。

 

仕事で忙しかったためKが私のところに来て勉強を教えることになった。

 

恐る恐る、状況を聞いたが、彼は淡々とこう言った。

 

K「全科目の採点は来週帰ってくる。ただ、英語と理科は0点だった。」と

 

私「え!、どうして?難しかったの?」

 

K「朝起きたら、10時半で、1限が英語、2限が理科、3限が保健体育だった。3限には間に合ったから保健体育だけは受けられた。英語と理科は追試もないから0点です。」と悪びれることもなく淡々と語った。

 

私「なぜ、よりによって保健体育だけ受けるんだ。誰か起こしてくれなかったのか」

 

K「起こしてはくれたんだけど、眠かった」

 

私は理解ができなかったため直ぐに弟に連絡を取った。

 

弟曰く、Kの母親がKを起こしたが、Kが抵抗したため母親がKを持ち上げて叩き起こしたときに母親がぎっくり腰を起こし、そのまま救急車。

弟は出勤中だったが、連絡を受け急遽病院へ直行。10時半に誰もいない家からゆっくり支度したKが学校に向かったとのこと。

 

事情を聞いて更に私は理解ができなかった。

 

何よりもKからそのことへの反省が見えない。

 

呆れるというか、こちらの予想の斜め上を行く結果に愕然とした。

 

彼に原因を聞くと毎日12時までユーチューブを見て寝ているらしい。

 

この後の話は後日記載します。

(情報量があまりにも多いため次に回します)

 


 親が向き合うべき現実

今回、私が最も戸惑ったのは、Kに強い反省が見えなかったことです。

母親が救急搬送され、
父親が病院に向かい、
2科目が0点になった。

それでもKは淡々としていました。

毎晩12時までYouTubeを見ていることも分かりました。
睡眠不足は続いています。

ここで重要なのは、
・怒鳴ることでも
・障害と決めつけることでもなく、

「生活をどう立て直すか」です。

中学2年生は、まだ未成熟です。
しかし、もう子どもでもありません。


 実体験として感じたこと

正直に言えば、私は愕然としました。

確かに予想はしていました。
点数が悪いことは覚悟していました。

しかし、0点の理由が「寝坊」だったこと。
その背景に、母親の救急搬送があったこと。
そして本人がそれを深刻に受け止めていないこと。

私は怒りよりも、理解できないという感情に近かったのです。

 


まとめ

今回は分析よりも、事実をまとめました。

中学2年生の学力遅れ。
期末テスト0点。
生活習慣の乱れ。
家庭内の混乱。

どれも特別な家庭だけの話ではないと思います。

もしかすると、同じように検索している方がいるかもしれない。

「うちだけではない」と思える材料になれば、それで十分です。

次回は、実際起きた話し合いの結果と

そこから出した生活習慣の立て直し案について、もう少し具体的に記述したいと思います。

 


本音(書いてよいのか迷う)

ここまで来ると心は折れない。

よりによって受験科目でもある英語と理科はテストすら受けていない。

間に合って受けたのがまさかの保健体育。

もう笑うしかない。

突っ込むところしかない。

(保健体育だけ受けましたなんて、こんな落ちがありますか。)

 

こんな状況を改善したく、母親はきっと何がなんでも起こそうとしたのでしょう。

目に見えます。

努力の結果虚しく、そのまま救急車で搬送されました。(現在は自宅療養中)

そこまでしてもまだ寝続けたK。

起きたら10時半。

これすべて事実です。

 

現実は本当に小説より奇なりです。

今日は流石に説教をしました。

 

その説教は後日まとめます。

そして、説教をする中で新たな事実も発覚しました。

本当に闇が深いのです。

真っ暗です。

 

心は折れません。

粉々に消し飛びました。

 

でも負けません。

必ず改善してみせます。

第五話 中学2年生で小学生レベル…それでも危機感が持てない現実 


① 結論

中学2年生で小学生レベルの学力しかないとき、本当に苦しいのは“できないこと”そのものではありません。
一番つらいのは、危機感の温度差です。本人にも、親にも、どこか切迫感がない。その状態で、外から本気になっても空回りします。学習障害の可能性は否定できません。しかしそれ以上に、「現実をどう受け止めるか」が未来を左右します。

 


② 3時間勉強しているのに、なぜ焦らないのか

甥Kは毎日3時間勉強していると言います。
努力していること自体は事実です。

でも中身は小学生のドリル。
中学2年生で九九が不安定。
割り算で止まる。

それでも彼は言います。

「3時間やったから、ゲームとYouTubeはやる」

1日4時間。

私はそこで言葉を失いました。

3時間やっていることは評価したい。
でも、学力遅れが現実にある以上、それで足りるはずがない。

焦っているのは私だけなのか。
そんな感覚に何度も襲われます。


③ 本当につらいのは“温度差”

弟に現状を伝えると、こう返ってきます。

「小学生ドリルなら普通に解けるよ」
「そんなにできていないわけじゃない」

確かにゼロではない。
でも中学2年生としては明らかに厳しい。

この“見ている景色の違い”が、正直いちばんきつい。

私は危機だと思っている。
でも、当事者はそこまでではない。

どちらが正しいのか分からなくなる瞬間があります。


④ 学習障害なのか?それとも積み残しか?

中学2年生で小学生レベル。
学習障害(LD)の可能性を考えないわけにはいきません。

ただ、すぐに断定もできません。

会話は普通にできる。
理解力がまったくないわけではない。
努力もしていないわけではない。

ならばまずは、小学生6年分の基礎を徹底的に固め直すしかない。

障害かどうかを議論する前に、
「できるところまで戻る」勇気が必要だと感じています。


⑤ 親として、家族として何ができるか

・時間ではなく到達度で見る
・ゲーム時間を見直す
・できないことを責めずに認める
・小さな成功体験を積む

言うのは簡単です。

でも、実行するのは本当に難しい。

子どもを守りたい気持ち。
現実を突きつけられたくない気持ち。
どちらも痛いほど分かります。

だからこそ、ぶつかる。


⑥ 私の正直な気持ち

私は無償で向き合っています。

でも、時々わからなくなる。

私は本当に正しいのか。
焦りすぎているのか。

期末テストの点数より、答案用紙を見たい。
名前は読める字で書けているのか。
先生はどう見ているのか。

2月が終わり、3月が来る。
時間だけが静かに進む。

間に合うのか。

正直、心は何度も折れかけています。

このブログをかっこよくまとめることがば見つかりません。

 

もう一人の私はここでは書けない言葉ばかり発しています。

私は耐えられるでしょうか

 

耐えた先に何が待っているのでしょうか

 

私の言葉は「ぬかに釘」

誰か「ぬかに杭」を打ってください。

杭ならぬかでも効きますかね。

はぁ〜、寝ます。

 

 

 

第四話|九九ができない中学二年生

水曜日に期末テストがあると、甥のKから連絡が来た。

今日は月曜日だ。

なぜ今なのか。
なぜもっと早く言えないのか。

その時点で、すでに嫌な予感はしていた。


試験範囲は中学二年生・三学期。
平面図形、角度、辺の問題。

とりあえず、今からでも即効性があるのは数学だと判断した。
社会や英語は積み重ねが重い。
だが数学なら、理解さえすれば点になる。

そう思って始めた。


多角形の外角の和は360°。

そこまでは説明した。
Kも「うん」と頷いた。

問題はこうだ。

正五角形の外角は何度か。

式は立てられた。

360 ÷ 5

ここまでは良かった。

しかし——

割り算ができない。


その後も違う問題で以下の計算ができなかった。

8×8=57
180−92=98

一瞬、耳を疑った。

正解は64と88だ。

これは中学二年の問題ではない。
小学生低学年の計算だ。

九九ができない。

その事実を目の前で突きつけられた瞬間、正直、心が折れた。


はっきり分かったことがある。

彼の学力は、おそらく小学2〜3年生レベルだ。

中学二年生ではない。
形式上はそうだが、中身が追いついていない。

このまま高校受験?
可能なのか。

いや、可能かどうか以前の問題だ。

土台が存在しない。


もしかしたら発達的な問題があるのかもしれない。

だが、それを口に出せば逃げになるのか。
本人は危機感がない。

毎日3時間やっている、と言う。

しかしその3時間は、
ただ時間を消費しているだけではないのか。

目標もない。
期限もない。
現実も見えていない。

頭は小学生低学年。
だが言い訳と反論だけは達者だ。

このアンバランスさに、怒りすら覚える。

もちろん表には出さない。
出した瞬間、全てが壊れるからだ。


結局、期末テスト対策は中止した。

対策以前の問題だった。

弟に連絡し、小学3年から6年までのドリルを買いに行かせた。

4年分のやり直し。

中学二年生が、小学生のドリル。

私は何をしているのだろう。


乗りかかった船だ。

ここで投げることはできない。

だが現実は残酷だ。

私は「勉強を教えている」のではなかった。

崩れた土台を、素手で掘り返しているだけだ。

この作業に終わりはあるのか。

高校受験は夢物語なのか。

それとも、ここから奇跡は起きるのか。

正直、今は希望よりも絶望の方が濃い。


それでも、明日も机に向かう。

なぜか。

分からない。

ただ一つ分かっているのは——

これは、簡単な問題ではないということだ。