経済協力開発機構（ＯＥＣＤ）は２８日、０９年に世界の１５歳の生徒を対象に実施した学習到達度調査（ＰＩＳＡ）のうち、インターネットを使ってブログ（日記）を読み解いたり、ウェブページを検索するなどの「デジタル読解力」の結果を発表した。希望して参加した１９カ国・地域中、日本は４位、トップは韓国だった。文部科学省は「日本は国際的に高い水準にある」と分析しているが、コンピューターを使った授業などはほとんど実施されておらず、今後の課題も浮き彫りになった。【木村健二】
調査は約３万７０００人を対象に実施し、日本は１０９校約３４００人が参加した。米国や英国などは不参加だった。ＰＩＳＡは００年から３年ごとに読解力、数学的活用力、科学的活用力を調査しており、「デジタル読解力」は昨年１２月に公表された読解力調査（６５カ国・地域の約４７万人が参加、日本は８位）と同時に初めて実施された。
平均得点は韓国の５６８点がトップで、ともに５３７点（小数点以下で順位決定）だった２位のニュージーランド（ＮＺ）、３位のオーストラリアに大差をつけた。４位の日本は５１９点で、ＯＥＣＤ平均を約２０点上回った。日本は得点の上位層と下位層が少なく中位層に固まる特徴があった。
同時に実施したアンケートでは、国語、数学、理科の授業でコンピューターを使っている生徒の割合は、日本が１～２％。全科目でＯＥＣＤ平均の１６～２６％を大きく下回り、調査とアンケート両方に参加した１７カ国・地域で最低だった。
◇「授業でパソコン」不足
東京都立上野高校（台東区、岡田正治校長）では１年生で、コンピューターを基本から学ぶ「情報」の授業がある。生徒は授業の資料を専用ホームページからダウンロードして予習・復習し、試験範囲の掲示物を携帯電話のカメラで撮影して持ち帰るなど、デジタルツールに精通している。担当する能城茂雄教諭（３７）は「今回の結果は励みになる。小学校から高校までの取り組みで底上げできたことと、子供たちが携帯電話などのツールを使いこなしていることも結果に結びついたのではないか」と話す。
子供たちが順応力を見せる一方、課題も浮き彫りになった。情報教育に詳しい藤川大祐・千葉大学教授（教育方法学）は、今回の結果について「諸外国に比べて日本のデジタル情報教育の遅れが顕著なことが、国際調査で初めて明らかになった」という。
特に、国語・数学・理科の授業でコンピューターを使う生徒の割合が、ＯＥＣＤ平均の１０分の１に満たなかった。「パソコンはあくまで『道具』。教科の枠にとらわれない取り組みが急務だ」と藤川教授は指摘する。
一方、トップの韓国。有識者はその理由として、韓国政府のデジタル化の推進と、子供たちが幼少時から高速ネットに親しんできた「デジタルネーティブ」的な要素が相互作用した、とみる。
各国の情報教育事情に詳しい白鴎大学教育学部長の赤堀侃司（かんじ）教授（教育工学）によると、韓国は教育のデジタル化に関するマスタープランで、０６年以降、デジタル教科書の取り組みを加速させてきた。さらに、家庭教師や塾の費用が負担できない家庭の子供でも厳しい受験社会で戦えるよう、平等性の観点から、ネットを使って無料で教師に質問できるシステムも導入した。赤堀教授は「デジタル技術による教育の自由化は世界の流れで、日本でも取り組みを加速させる必要がある」と話している。【福田隆】
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