9月は不登校の子供たちが苦しんだり・悩んだりすることも多い月。

 自分に価値を見出せず、自殺をしてしまう子供たちが増える月ともいわれます

 

 そんな9月、「生きているだけでいい。それだけで価値があるんだ人間は。」と声を大にしていいたいです。

 

 

  ビートたけし さんが 作られた詩で とても味わい深く 素敵な 詩があります。

 

 

   「騙されるな」

 

人は何か一つくらい誇れるものを持っている

何でもいい、それを見つけなさい

勉強が駄目だったら、運動がある

両方駄目だったら、君には優しさがある

夢をもて、目的をもて、やれば出来る

こんな言葉に騙されるな、何も無くていいんだ

人は生まれて、生きて、死ぬ

これだけでたいしたもんだ

 

 

   心理学者のアドラーは、今ここに「存在すること」そのものに価値があり、存在価値を知るためには、「自己受容」が大切であると伝えています。

   

 また、社会の役に立つために行動するのではなく、自分の行動が社会の役に立っているという自分が主体の思考を持つことが、存在価値を高めることに繋がるとも伝えています。

   

  自分の存在価値を決めるのは、自分であり、人は、そこに存在するだけで、すでに『存在価値』があるのです。そして、みんな、ひとりひとりが大切な存在で、必ず、誰かが誰かの役に立っているのです。

 

   

 

 2016年に「津久井やまゆり園」で入所者19人を殺害した犯人は、「役に立つ人間になりたいと思っていた」と語っていたといいます。

   犯人は、人は役にたたなければいけないと考え、障害者を役に立たないと自分で勝手に決めつけ、障害者を19人殺傷するような事件を起こしたのかもしれません。また、役に立っている人間だということを証明するために、事件を起こしたのかもしれません。

   しかし、本来、役に立つとか立たないとか関係ないのではないでしょうか。生きているだけでいい。それだけで価値があるのだと思いたいです。

   もしかしたら、私も、あなたも、明日、病気や事故で、重度の障害者になるかもしれないのです。その時のこと、想像してみればわかるのではないでしょ うか。

 

 

 

 

   遺伝子研究の分野の話題からも、人が生きているだけで、価値があることが想像できます。

人間の「体」は、約60兆の細胞で構成されていて、その細胞ひとつひとつに、約32億個の遺伝子情報があることがわかっています。

 

  そのひとつの細胞に書かれた遺伝情報を書き起こすと、1000ページの大型の百科事典3000冊に相当するといいます。それだけの情報が、60兆の細胞ひとつひとつに存在しているのです。

 

   この世に命を授かった一人ひとり誰にでも、つまり、すべての人に例外なく、平等にです。

 

 

 

   9月は不登校の子供たちが苦しんだり・悩んだりすることも多い月。

自分に価値を見出せず、自殺をしてしまう子供たちが増える月。

 

   そんな9月、「生きているだけでいい。それだけで価値があるんだ人間は。」と声を大にしていいたいのです。

 

 

 

   「人は生まれて、生きて、死ぬ これだけでたいしたもんだ」

 

 

 

   子育てをさている方はもちろん、保育や教育関係者にとって、この言葉、深くしみ込んでくる言葉です。

 

  あなたはどう思いますか。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 照れ 皆様ありがとうございます。ニコニコ

6月19日にココナラサービスを開始して以来およそ2か月ほどでプラチナランクに登録していただきました。

 

 ご購入いただきました多くの皆様に感謝申し上げます。皆様に少しでもお役にたてたなら、うれしいですし、やっていてよかったなと思います。

 

 今後とも、私のこれまでの人生経験はもちろん、療育・教育分野や心理カウンセリングでの実績を活かし、心理支援・カウンセリングや教育支援・サポートなど、皆様のお役に立てるサービスを提供できるよう精進してまいります。これからもよろしくお願いいたします。

 

詳細は以下のリンクから

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りっすい@教育・心理相談室さん(教育・心理カウンセラー)のプロフィール | ココナラ (coconala.com)

 

 

どの子も1つの人格や個性を持つ尊重べき存在です。

 

様々なことに興味・関心を持つ存在です。

 

そして、

周囲の様々な人(保護者、友人、保育者・教員などのスタッフ他)とよりよい関わりの中で成長すべき存在です。

 

今、あなたのお子さん、保育している園児、教師として教え導いている児童・生徒たちのことを、思い浮かべてください。

 

あなたは、この3つのこと、どれほど意識されているでしょうか。

 

 

さて、今回は

中学受験・競争をテーマにそのあり方について考えてみたいと思います。

 

AさんからFさんまでの子ども達がいたとします。

 

Aさんは、塾で周りの人と競争することを通して、自分の学力を高めようとしています。

 

Bさんは、Aさんとお互いを高め合うことでモチベーションを高く持ち続けています。

 

Cさんは、これからの社会で生き抜くための学力をつけるという意識で頑張っています。

 

Dさんは、競争意識が強く、成績が伸びないことに焦りを感じ、イライラしています。

 

Eさんは、周りの受験生を意識しすぎて、つい嫌味を口にして人間関係が悪くなっています。

 

Fさんは、順位が気になり、学習内容に対する興味がそがれ、学習意欲が低下しています。

 

みんさんは、この子たちのことをどう思いましたか。

 

私は、初めに挙げた子どもの3つの存在(児童憲章・子どもの人権宣言などから整理して考えたもの)から考えた時

 

A~Cさんのように受験のためだけに勉強しているのではなく自発的・自律的な学習にも目がむけられている場合は、3つすべてが当てはまると思います。

 

こういったプラス思考や

内発的動機付けあれば、忍耐強く努力する力、いわゆる非認知能力も育成されことでしょう。

 

しかし、

 

D~Fさんのようであると、受動的でさせられている感を強く持ちはしないか。

 

受験競争が激しくなればなるほど自己評価や自己肯定感、自己存在感が低くな

 

り、心や体が不調になり不安を強めたりしないか。努力する力が弱まってしま

 

わないかと心配になります。

 

 

もちろん、周りの働きかけで、この状況を好転させていくこともできるでしょう。そのためには、初めに挙げた3点がポイントになってくると考えるのです。

 

みなさんは、どう考えますか。

 

 

 

 

 

※今回は中学受験・競争をテーマにお子さんの教育について考えてみました。

 

※ココナラでは、お子さんのことでの様々なお悩み相談をしています。

 お困りの際は、ご利用ください。

 

 以下を参照ください。

 

 

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 IQは100以上、歩けるが脳性まひの障害があり、ぎこちなく歩く、転びやすい。

このような児童がいたとしたら就学先はどこになるでしょうか。

 考えてみてください。

 

 知的障害の特別支援学級に就学したというケースがありました。

みなさんは、どう思いますか。

 これから就学相談を受け、通常級、特別支援学級(知的や情緒学級など)、通級指導教室、

特別支援学校といった選択をしていかれる方、きっと迷い悩まれることがある方もおられると思います。

 その時、焦らずじっくり検討してください。お子さんのために。

 

 もし、お困りの時は、りっすい@教育・心理相談室の元校長・心理カウンセラーに

頼ってください。教育現場の内情も含め、あなたのお子さんのために、お応えさせていただきます。

 

※以下のサイトを参考にしてください。

 

 就学相談・転籍や転学相談などお引き受けできます 元校長 教育・心理カウンセラーがあなたに寄り添います | 子育て・教育の相談 | ココナラ (coconala.com)

 新任教諭(初任者)の退職、公立校で相次ぐのニュースから考える

 

 6月の中頃の「新任教諭の退職、公立校で相次ぐ 精神的な不調、東京では理由の4割」という記事を見ました。

 

 教員採用数が全国最多の東京都では、2022年度に正規採用した公立の小中高校、特別支援学校などの新任教諭2429人のうち108人が今年3月までに辞職。全体の4・4%で、割合は過去10年間で最高だったといいます。

 

 20年度の総務省の地方公務員給与実態調査では、退職した25歳未満の一般行政職員は全体の2%程度といいます。かなりの高倍率だと分かります。

 

 また、続いて「公立学校の教員に正規採用されたのに、1年以内に辞めるケースが増えている。教員の長時間労働の問題が解消されないなか、教育現場で新人を支援する態勢が不十分なことが背景にあるとみられる。精神疾患が退職理由の事例も目立ち、文部科学省は教員のメンタル面の支援に乗り出した。」と続きます。

 

 新任教諭、4月に残業100時間 「教育実習と想像以上のギャップ」新任教諭は担任にしない、心理士と必ず面談…退職防止へ各地で支援策というものでした。

• 朝日新聞デジタル6月20日の記事から

 

 

 

 皆様は、このニュースをどう見ますか。現場での対応を考えてみたいと思います。

 

 ここでは、私が校長として学校経営を担った現場での対応について述べさせていただきます。

 

 初任者には、主幹教諭か教務主任を指導教官に当てます。校長、教頭も1日1度は教室訪問します。

 

 課題がある児童の対応は原則、学年主任も一緒に対応、3クラス以上なら学年全体での対応も行います。

 

 必要に応じ主幹教諭か教務主任も対応。教頭が対応することも想定。特に、保護者対応が必要なケースは、事前の打ち合わせをした後に連絡実施。複数対応で主幹教諭か教務主任が間に立ち連絡することも行います。

 

 保護者にきちんと納得していただけるよう説明することが大事だからです。初任者だけでは荷が重いケースが少なくありません。

 

 課題のある児童についての対応については、専門職のスクールカウンセラーに入ってもらうことも積極的に実施します。児童生徒支援とともに初任者へのサポートも想定します。

 

 初任者は初任者研修があり、たくさんの研究のレポートの作成、授業研究、指導案検討などがあります。学校内での指導については、初任者の勤務状況やメンタルの状況を把握し、適切に対応します。

 

 ですから、時には期限が過ぎても柔軟対応します。期日だからと、徹夜でやりなさいなど、つぶれるような指導はしません。きめ細やかな配慮のある指導を行います。

 

 他の担任は余裕がないので、担任外の教員や養護教諭、事務職など他職種の職員にも積極的に声をかけ、相談に乗るようお願いしておきます。

 また、校長自らも初任者の良い点を見つけ、声をかけます。基本、ほめる・認める言葉がけを意識的に実施します。

 

 今は、10年、20年も前に比べ教職員採用試験の低倍率、転職をいとわない若者心理など大きな変化も見られます。こうした中、益々このような配慮が大事になってくると思うのです。

 

 まずは、この1学期やり切れた初任者に感謝したいです。「よくがんばったね」と労をねぎらいたいものです。

 

 そして、そう伝えることが当たり前だと認識します。その積み重ねが1年間乗り切る原動力となると思うのです。

 

 ここまで読んでくださった皆様

 

現場の皆様は(校長、教員)はどう思いますか。

保護者・教育関係者の皆様はどう思いますか。

そして、初任者の皆様はどうおもいますか。

 

 

※ココナラで電話相談はじめました。

ご活用ください。

 

 

 

 

 

 

 

 

小中学生時代は問題児。通知表はダメ出しばかり

 

「離席が多く、けんかばかり。忘れ物が多く困る・・・」

 

暴言や体罰も受けました 我が子の不登校

 

暗闇を歩いた苦悩の日々、ため息の連続 

 

教員なのに我が子のことで学校に呼び出され謝罪したことも

 

失敗だらけの子育て。何度挫折したことか

 

でも、考え行動し続けることはあきらめませんでした

 

 今思うとよく校長(定年退職済)になれたと思います

 

 そんな、多難な人生をやり過ごしてきた

 

60歳のシニアだからできることがあると思い

 

 心理カウンセラーとして相談事業を始めました

 

 ◆資格 認定心理士 上級心理カウンセラー メンタル心理カウンセラー

 

 ★ココナラサービス内容

 お困り事・お悩み事・愚痴 お聴きいたします

 

 親子や夫婦関係/恋愛関係/障害者や老人介護関連/療育や教育関連/進路や就職関連/ 

 

どんなことでも

 

 

 

●詩を紹介させていただきます

 

 「人は共感と支えを求める存在」

 

 闇夜に浮かぶ星々のささやき

 悩みの迷路に迷い込む心よ

 あなたを導く詩のメロディ

 

 家族の絆が揺れるときに

 親子の糸が絡み合うときに 

私はあなたを支えます

 

愛の花がしおれる日もあれば

別れの痛みが胸を締めつける日もあります 

私はそっと寄り添います

 

 障害者や老人介護の重荷に

 苦悩する人々の姿があります

 私はその闘いを知っています

 

教育の舞台で生まれる感動と挫折 

療育の果てに見つかる輝きと奇跡

私は共に歩みます 

心の波に寄り添い、耳を傾けます 

言葉にならない思いを受け止めます 

私はあなたの心の友となります 

 

進路の岐路で揺れるあなたの足音 

就職の道で迷い惑うあなたの声 

私はそばにいます 

 

人は共感と支えを求める存在 

私はあなたの呼び声に応える存在です 

 

私がいる相談室の扉を開いてください 

あなたの心の声を聴かせてください 

私はあなたの心に寄り添い、共鳴します 

 

一瞬の出会いが未来を変える奇跡 

困りごとや悩みが押し寄せるとき 

私に話してください 

 

心を解きほぐし、寄り添いながら共に歩みます 

詩の調べがあなたの心に響くように 

私はあなたの味方となり、共に時を共有します 

 

少の間でいいのです。私はここにいます 

私が待つ相談室で 

 

あなたの思いや悩みを包み込む場所 

詩と共に私があなたを包み込みます

 

 

 

 

 

 

 

学校でのできごと 「子供の宿題わすれ あなたなら どうする?」

 

 一部創作したある学級のできごとです。

 

あなたが、その学級の子どもの母親(父親)だったらどう思いますか。同僚ならどう思いますか。

 

設定はこうです。

 

宿題の提出がない小学校1年生のA子さんがいました。

朝の学活の時間のことです。

担任は、宿題が出ていないA子さんのところに行き、机の中を探すように言います。

A子さんの机のボックスの一番下から宿題のプリントがでできました。

 

ここで質問です。

あなたなら何というでしょうか。

考えてみてください。

 

 

担任の先生は、「わざと机の一番下に入れたでしょう。そうでしょう」と言いました。

A子さんは無言です。

担任の先生は、「ずるはいけません」と言いました。

学級の児童全員が聞いていました。

 

さて、あなたの考えと、担任の先生が言った言葉は同じでしたか。違いましたか。

実は、似たようなできごとが現実にありました。保護者の方から、お子さんを通じて話がある場合もありましたし、教室訪問でたまたま出くわしたこともありました。

 

私だったら、どう話すかという問答集にしてみました。

 

私「A子さん。宿題が出ていないけどどうしましたか。」

A子「宿題のプリントがなかったのでできませんでした」

私「そうでしたか。もしかしたら机の中にわすれてしまったかもしれませんから、中を調べてみませんか」

A子「机の一番下にありました。」

私「よかったですね。その宿題どうしましょうか。」

A子「休み時間にやります」

私「それでは、先生も一緒に付き合いますね。」

私「(学級全員の子供たちにも向かって)A子さんは、宿題ができなかったわけをきちんと言えましたね。そして、宿題をどうするかも自分で考え 

て言えましたね。立派でした。さあ、1時間目の授業をはじめましょう」

 

どうでしょう。私のような話し方をどう思いますか。また、あなたならどう話しますか。

 

上の事例とは違いますが、実は私自身も担任時代、子供を追い詰めてしまう言動をとってしまったこともあります。しかし、子供から学び、保護者の方や地域の方から学び、よき上司や同僚から学び、学校外の研究会からなど多くの学びを通して変わることができました。

 

私が、子供たちと関わるときに大事にしている視点を2つ上げます

 

1つめは、「人権感覚」をもって関わることです。子どもも大人と同じ人権があるのは当然です。しかし、子供にはそれ以上に配慮が必要です。固いことばになりますが、私たち大人は、「子どもの最善の利益」を守らなければならない義務があるのです。

 

2つめは、子供の発達・成長段階を見極めて関わることです。乳幼児の発達、児童期、思春期、青年期などそれぞれの段階によりその発達の特徴は違いますし、関わり方も同じではありません。また、発達障害や知的障害、HSCなどの発達特性などによっても関わり方は変わります。いわゆる個別対応が必要です。

 

ですから、当然、A子さんを、学級全員がいる前で、つるし上げるような言動は、例え、わざとだとしても言ってはいけないのです。

 

もし、わざとプリントを置いて行ったとしたら、それでもいいではないですか。だまされたって。事実はA子さんが分かっているわけです。

 

心を傷つけるより、これからのA子さんの成長を願い・めざすべき指針のあることばを言ってあげればいいのです。そういうやり取りを学級全員が見て言います。その中でまた、子供たちは成長していくのですから。

 

今、よく言われている非認知能力も付いてきます。それは、いわゆる学力向上の原動力ですから。

 

また、A子さんは、忘れやすい、机の整理せいとんが苦手、書くことが苦手、計算も苦手などの発達特性もあるかもしれません。以前、宿題わすれをした時に怒れたことがあって、また怒られたくないという気持ちから出た言葉かもしれません。子供の多様性も見ていく必要があると思うのです。

 

ポイントをまとめると次のようになります。

①「わざと忘れた・わざとやらなかった」という決めつけはするべきではありません。

 →まずは、本人から事情を聴く。本人の言ったことを信じてやる(うそだったとしても)。どうするかも自分から話させる(休み時間にやりな  

さい。休み時間はありませんなど強制はしない)。子供の特性を見極めつつ話をする。

②クラス全員がいる前で見せしめのように言うべきではありません。

 →失敗したとき・うまくいかなかったとき、わけや理由をきちん考え話すことができる。その後どうするか、今後どうするかなど、自分で考え

行動できる力が大切だとわかってもらう学習教材とする。

 

 

あなたは、どう思いますか。

 

 

 

 ※ココナラで子育て・教育全般の相談・就学相談・発達相談・心理カウンセリング

  相談などを行っています。お困りや悩みごとをお聴きし、一緒に解決への糸口を

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 ニコニコ  初めまして

   りっすい教育・心理相談所

   所長の「りっすい」です。  

 

 子育て相談・療育や発達相談・教育全般の困りごとやお悩みごとなど幅広い相談に

 関して話題にしていこうと思っています。

 

 私は、これまで児童・生徒、保護者に寄り添いながら、学習や生活面の相談、いじ

 めや不登校、就学や転籍相談、発達障害や特別支援教育に関する相談など、多種多

 様な困り事・悩み事の相談に乗ってきました。
   
 これまでの療育・教育現場での経験や心理学や脳科学などの知見を活かし、教育に   

 関してのアドバイスや心理カウンセリングを行っていきたいと考えています。

 

 主な経歴
  
 障害乳幼児通園事業指導員として療育の仕事に4年間勤務
 公立小中学校教員を33年間勤務
 校長職を最後に令和5年3月定年退職
  
 主な資格等
 小学校教諭免許・中学校1種免許(社会)・高等学校教諭1種免許(地理歴史・公    

 民)・特別支援学校教諭1種免許・児童指導員任用資格
   認定心理士資格、上級心理カウンセラー資格、メンタル心理カウンセラー資格
 

 皆様からのお困りごと・お悩みごとをお寄せいただければ、そのテーマを取り上  

 げ、このブログを通じて、お話していくことも考えています。

 

 私のこれまでの経歴から、これまでお世話になった関係者の皆様にご迷惑がかから

 ないよう現状では本名を出さないようにしています。個人情報にも十分配慮させて

 いただきます。ご理解ください。

 

 皆様の声を参考にこの、ブログも成長させていきたいと思います。

 

 どうぞ、よろしくお願いします。

 

   

 ※ なお、「ココナラ」で、電話での相談を始めました。個人的な相談がありまし 

   たらご連絡ください。

 

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