昨日は長女(小３)の今年度最後の

授業参観と懇談会でした

数日前から

当日牛乳パックがいるから～と

持っていったりしてるんで

何をするんかなー？

って思ってたら

理科の授業でした

牛乳パックに穴を開けてから

その中に水をいっぱい入れて

紐で吊るし

10秒間にその牛乳パックが何回転するか

いわゆる遠心力によるエネルギーの話とのことで

1班3～４人で８班に分かれてのグループワーク

●班のメンバーそれぞれが回転数が多くなるように穴をどこに開けるかを予想。なぜそう予想したのか理由なども書く。

　　　↓

●それぞれが書いたものを見せ合ったり読みあったりしてどの意見を採用するか、もしくはどんな意見に集約するかを話し合う。

　　　↓

●各班ごとに前に出て、予想と結果の検証

　・予想と理由のプレゼン役

　・ストップウォッチスタート係

　・先生が牛乳パックに水を一杯にするまで穴を押さえる係

　（→結構濡れる）

　　　↓

●各班ごとの結果から結論を導き出す

　→一人ひとり手を挙げて発表

と

だいたいこんな感じの流れでした

全体を見ていてびっくりしたのが

どの班も自然の流れで

まとめ役や書記係みたいな役割分担ができて

意見の集約もすごくスムーズ

プレゼンタイムでの役割分担も

オレがー！ワタシがー！ってもめる感じもなく

これまた自然の流れで決まって

プレゼンもサラサラっとこなす感じ・・・

小３スゲー！！！

って

正直びっくりしました

授業後の懇談会

参観直後はたくさんの保護者さんがおられて

今日は懇談会も参加者多いのかしら～って思ってたら

いつの間にやら静かになってて

結局４人のみ

逆に近い距離間でお話しできてありがたかったですが

懇談会の時に

今日の参観の感想や子供の様子などを

一人ひとり話してシェアしていったんです

その時に

↑で書いたようなグループワークやプレゼンが

とても自然で驚いた話をさせていただき

理科の授業は普段からグループワークですか？と

質問したところ

いつもというわけではないが

理科に限らず算数や国語においても

グループワークを取り入れたり

論理的に説明できるように取り組んでいると

お話しされていました

そういえば以前の参観の時にも

算数の授業で

「なぜそういう解き方をしたのか？」とか

「なぜ他の人と意見が違うのか？」などを

こどもたちそれぞれが発表する姿をみて

非常に驚いたんですが

これって今は普通のことなんですかね？？

43にして浦島太郎みたいになってますけど・・・

私たち親の世代の授業形態とは

明らかに違う！！！わけですよ

ほかの保護者の方も

私らのときはこんな授業形態全然なかった～！

とおっしゃってましたが

確かに

ほんとにゼロだったかというとそうではないはずなんですけど

私たちの記憶にもないし全く根付いてない

ということは

あったとしてもいかに形式的なものだったか・・・

ということか？

これからの時代は

正解のある問題は機械が解いちゃうよ～

ってなわけで

正解のない問題にどう取り組み

どうやって「納得解」を導くか

それが人間の頭脳を働かせるべきところなんですよね・・・

もちろん暗記もある程度は大切だけれども

そんなことやってる場合じゃない時代

そんなことに無駄に脳を使う時代じゃない

小学校では算数や理科での

ある程度正解のあることが題材にはなってしまうとは思うけれども

それについて自分なりの考え発表したり

グループで解を導く練習を

日常的に出来る環境というのは

非常にありがたいなと感じたわけです

義務教育も進化している！

そして今回の授業参観で改めて

色彩知育法で身につく

「分析力・創造力・プレゼン力」が

いかに時代に求められているかを

実感したわけです

色彩知育法では

正解も間違いもない「色」を使って

表現したりプレゼンしたりします

正解も間違いもないので

他者が良い悪いといった評価はできません

あるのは「自分なりの評価」のみ

他者からの評価がないので

自分の考えや意見を言えるのびのびした

しなやかで強い心が養われます

「色」で感性を養いながら

自分の考えや意見を率直に言える

心の強さしなやかさを身につける

あ～！私のこどものころに出会っておきたかった！

でもこの歳になってでも出会えてよかった（笑）

そして

理科が大好きで

「色彩知育マインド」が根付いた我が子のプレゼンは

堂々たるものでした・・・手前味噌ですが（笑）

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