ダブルリミテッドについて雑な推測
宿題無し、テスト無しのイマージョン教育
高学年児童の国語力には、大きな開きがあるようにみえる。
まともに「宿題無し」「テスト無し」を実行している児童は、高学年になったとき２年程度、国語力が遅れているように感じる。外部模試の結果が皆無なため、この評価が妥当なのか、わからないけれども。もちろん多くの児童に英語力は、ほとんどない。
早期英語教育についてダブルリミテッドになるから止めた方が良いという意見がある。
これは単に（日本国内の恵まれた環境の児童に関しては）「日本語の勉強が足りない」「英語の勉強が足りない」「偏差値が低い」の結果だと思う。早期英語教育が悪いわけでは無い。仮にモノリンガルであっても「日本語の勉強が足りない」「偏差値が低い」では、同じことになる。
早期英語教育は「日本語の勉強を頑張る」「英語の勉強を頑張る」「偏差値が高い」であれば、どんどん推奨して良いだろう。
ちなみに中学受験前の年齢までは、早期英語教育は面白いように効果があがる。
きちんと対応（１万時間の英語環境に）すれば、やっただけ日常会話のバイリンガルになる。
ただ、その後は偏差値次第になる。
小４以降、おうち英語の報告が激減するのはそのためだと思う。
ここからのおうち英語の成果＝偏差値であるから、これの公開のハードルは高い。