こんにちは。
関東近辺の小学生はやっと春休みに入ったところでしょうか
我地方都市はもう1週間前から小学生は春休みです
毎年の春休み母子旅行で以前住んでた関東圏へ二泊三日
恩師に会い、友達と会う、最後は池袋のアニメイトで〆るという旅を
（夫が東京にいるからそこで合流して一緒に帰る）しているのですが
この度、夫は旅行中に出張が入り、まさかの夫と合流なしの三日間
非現実的でとても楽しかったです
母は地元の高校を出て仕事をしていましたが、夫となんとなく結婚して…
結婚後、転勤で大阪へ行き、その後また転勤で関東圏に住み
私自身、大阪も東京も同じ建築系会社の派遣社員で働いていました
結婚してから180度生活が変わったタイプです
高校卒業して、親は早く働けと就職しか選ぶ道がなかったのもあるけど、
地元を出るなんてことはまるで考えていませんでした
が、結婚して、こんなに地元を離れるなんて
子どもが全く出来なかったのと（理由はいろいろ…）
夫は出張ばかりで週末婚だったので大阪も東京もほぼ一人暮らしでした
なので、夫がいなくても大阪も東京も、電車の乗り換えは問題ありません
ちょっと離れたお庭で遊んでいる感覚
でも、東京へ住むのは無理だわ～と思った3日間でした田舎者
田舎者
さて。
娘の小学校は今年度、初めて通知表が年1回になりました
そして、親と担任の個人懇談が年1回→2回になりました
ということで、一年の最後の終業式でどの教科が◎で〇なのかが分かります
年度初めの校長先生の言葉によりますと
1学期に出来なかった単元が、3学期が終わるころには理解しているかもしれない。1年の頑張りを年度の終わりにしっかり評価してあげたい。通知表が減ったことへのフォローは個人懇談を年2回にして個別の指導や評価などを担任から細かくご報告したい。
とのことでした
私は考えました
1学期に出来なかった単元が、3学期が終わるころには理解しているかもしれない。
学期ごと単元区切って授業をしているのに、通常の指導で理解しておらず、その後1年かけて理解すればいいというのは…どうなのか？その後も指導してくれるの？クラス全員の評価が最後に全員◎という形にしたいということなのかな？
1年の頑張りを年度の終わりにしっかり評価してあげたい。例えば、授業3回で理解すべきところを、担任はその子が理解できなければ1年かけて何回も指導し続けてくれるのかな？（そこまで先生が時間を作れるのでしょうか？）
通知表が減ったことへのフォローは個人懇談を年2回にして個別の指導や評価などを担任から細かくご報告したい。
そもそも年1回の通知表で先生方の仕事を減らしたい方針のためなのに…個人懇談会の回数増やしたら、共働き世代の親との予定のすり合わせも大変だし
希望者が夕方ばかりで、先生も結局残業になるのではないだろうか？
（通知表2回より手間が増えてはいませんか？）
正直、娘は勉強は理解しているので、小学5年の個人懇談会も
「特に問題はありません。クラスで絶妙なタイミングで注意をしてくれたり他の子のフォローもしてくれて助かっています。
お母さんの心配してもらうようなことはありません。」と
年2回の個人懇談会、両方同じような事を言われたのですが…
でも、最後の通知表を見てみれば…
整理整頓が苦手ですね…
体育の〇〇が苦手そうですね…とか
思う所はあるようなのですが、
マイナスになるようなことは一切指摘はなかったです
とてもね、ありがたいんですけどね
ただ通知表って、ちょっと頑張らねばならないポイントを学期末に知って
それを克服するために次は頑張ろうね！
みたいな流れじゃなかったでしたっけ？
年1回だと、担任の先生変わったら、また印象変わってしまうから
同じような評価になるのだろうか？視点違うんじゃないのかな？
先生の業務が大変なことは、すごくよく分かるのですが
この年1回の通知表…意味があまりないような…なくてもいいんじゃないかな？
例えば、この年1回の通知表に、春休み終業式後にその通知表を見て、
疑問を持ったりする保護者がいたとして。
ただ、その担任はもう異動が決まっていたりするわけですよ
次学年、その出来ないところを頑張りましょう、でも私（担任）はいませんが
という会話をする意味がありますでしょうか？
担任の先生、異動決まってる中に、忙しいのに時間作ってもらって
わざわざ話す気にもならないし…そのままになるよね
いや、引継ぎをするでしょう、と思うかもしれませんが…
私はこの先生という膨大な業務量の中で、一人一人の生徒の通知表を元に
次の担任に引き継がれることは（よっぽどの問題児でない限り）
難しいことだと思うのです
うちは問題児だから、何か一言ぐらいは引き継がれると思われるけど
28人から35人…その人数の一人一人を引き継いで確認する時間は難しいと思います
なので、保護者が年1回の通知表を手にしたところで
担任に返す機会もないし、今後のご指導やアドバイスもいただける機会もないです
そして、◎ばかりの通知表を小学校でいただいたとして
中学受験をする数人の内申点はどう評価されてるのかも分からないし
中学に行った途端に、5段階評価で厳しい通知表を目の当たりにした保護者が
ショックを受けて、子どもをしかりつける…悪循環
そもそも◎だらけの通知表（かどうか、知らないけど）
年1回のお楽しみ的な意味しかないのであれば
先生の業務を減らすためならば、むしろ必要ないのではないのかな？
それか、
やるなら1学期ごと、先生側にも子どもや親に対して言いたい事を
（次学期では気を付けてほしい、注意して欲しいことなど）
通知表で語ってもらうほうがストレスなくてスッキリするんじゃないのかしら？
その後の個人懇談会の予定を2回も調整する時間のほうが面倒じゃないの？
年1回でその後関わらない予定の生徒への通知表…先生方も納得してるのかな？
なんて
教育という現場を知らない私としては思ってしまっています
年1回の小学生の通知表に…意味を見出せません
なので、正直、評価はそんなに気にもしていません
夫が「パパ、通知表みてないぞ！どうなんだ！」
とドヤ顔して、昭和感丸出しで娘に詰め寄ったので
「通知表で子どもの頑張りを見るなんて無意味なこと、やめてよ
」と、思わず、母は冷たく言い放ったのであります
世の中の先生方の激務であること、
心理学の勉強で教育学を勉強するのですが
こんなに出来ないよね、っという業務量であることは分かっているのです
なんか、もっと、こう効率的に先生方の負担減らす方向にいけないのかな
…と言っても具体案は分かりませんすみません
すみません