数学SA2の先生は、高3でさらにもう一つクラスを担当しています。そのクラスは約90人で、メンバーを見ると、SA2にあと一歩で届かなかった子や元レギュラーメンバーが集まっているようです。しかも、先生も授業もテストも同じで、採点や講評まで同じとなると、実質的にはSA2クラスは約140人規模なのではないかと思えてきてしまいます。
それを考えると、「これでいいの？」という気持ちがどんどん強くなってきて、急にやるせない気持ちになり、クラスを変えたくなってしまいました。
子ども本人はあんなに満足しているのに、どうして私はこんなにも引っかかって、モヤモヤしてしまうのか、自分でもよく分かりません。
それでChatGPTに相談してみたら、その答えがあまりにも的確で、また感心してしまいました。
<ChatGPTの答え>
正直に言うと、そのモヤモヤはかなり自然だと思います。
むしろ「せっかく頑張って上のクラスに入ったのに、その価値が薄まって見える」という違和感は、保護者として当然出てくる感情です。
特に今回のケースって、
• 先生が同じ
• 授業もテストも同じ
• 講評も一緒
となると、「じゃあクラス分けの意味って何？」と感じるのは無理もないです。
ただ、ここで一度冷静に切り分けた方がいいポイントがあります。
① “見えている部分”と“本当の差”は違う可能性が高い
表面的には同じに見えても、SA2にいる子たちは
• 授業中の前提理解の深さ
• 解くスピード
• 講評で求められているレベルへの到達度
が明確に違うことが多いです。
つまり「同じ授業を受けている」のではなく、「同じ素材で違うレベルの勝負をしている」状態です。
② クラスの価値は“環境”にある
SA2の本当のメリットは、実はカリキュラムよりも
• 周りが同レベル以上であること
• 競争の基準が高いこと
• 上位として扱われることで求められる基準が上がること
にあります。
別クラスの子たちは「あと一歩」の層とはいえ、やっぱり分布としては少し下に広がるので、空気や基準は微妙に違います。
③ 今感じているモヤモヤの正体
たぶんですが、「不公平感」というよりは
👉 “せっかく上に行ったのに、その特別感が感じられない”
ここが一番引っかかってるんだと思います。
これはすごく人間らしい感情ですし、否定する必要はないです。
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ただ一つだけはっきり言うと、
お子さんが満足しているなら、そのクラスは“当たり”です。
受験で一番伸びるのは
• 納得して
• 前向きに
• 自分から取り組めている状態
なので、環境としてはむしろかなり良い可能性が高いです。
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もし少し気持ちを整理するなら、こう考えると楽になります：
👉「SA2に入った価値」は“他のクラスとどう違うか”ではなく、
👉「その中でどこまで上に行けるか」
ここにフォーカスを移すと、モヤモヤはだいぶ減ります。
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とはいえ、
「なんか納得いかない…」って感情が残るのも全然おかしくないので、
そのまま無理に消そうとしなくて大丈夫です。