全国の小中学校教員を助けたい

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03Dec
- いじめ問題6
  6回目は、学校の立場でいじめ問題を考えてみます。学校では、いじめ事案が起こると、教育委員会に報告します。そして、年間の認知件数を報告しなければなりません。最近は件数が増える傾向があります。問題なのは、このことをどう受け止めるかです。ちなみに、認知件数の中には、重大な事案と軽度の事案が区別されずに、件数だけが報告されます。ある県では、認知件数が増えたことを、積極的に取り組んだ成果としてプラスに評価しているようですが、現場はそうではありません。認知件数が増えたということは、いじめとして対応しなけならないことが増えたということです。前にも書いた通り、いじめの定義は一般的に理解はされてはいません。学校が対応に苦労することが増えたということです。いじめには、いろいろな程度があります。その全部を同じように扱うことに無理があるのです。そのことに、早く気が付かないと、教員は疲弊する一方です。早く何とかしなくてはなりません。次回に続く
15Nov
- いじめ問題5
  今回は事例を基に書きます。いたずら好きのAさんは、時々お友達にいたずらをします。いたずらという行動で友達から自分に関心をもってもらいたいという注目行動です。ある日Aさんは机の上にあったBさんの筆箱をBさんのカバンの中に隠しました。すぐに気がつくと思ったのですが、Bさんは気づかず、筆箱を隠されたと騒ぎ始め、Bさんは泣いてしまいました。Aさんは、カバンの中にあると言えなくなり、黙っていました。すると教室の中が大騒ぎになり、誰かが先生を呼んできました。Aさんはますます言えなくなってしまいました。やがて先生がカバンの中にある筆箱を見つけました。先生は誰がやったのかをみんなに聞きました。Aさんは、自分がやりましたとようやく名乗り出ました。よくありがちな話です。物を隠すという行為はいじめです。しかしAさんはBさんを困らせるつもりでやったわけでなく、ほんのいたずら心でやってしまいました。この場合、学校ではどのように対応するべきでしょうか。いじめという事案で対応すれば良い方向に解決するでしょうか。いじめということで処理をすれば、大ごととして扱われてしまいます。このような事例で重要なのは、いじめなのかどうかではなく、Aさんにこういういたずらは良くないことだと理解させること、Bさんには Aさんがどういう気持ちでやったのかを理解してもらった上でAさんを許してあげることだと思います。いじめの定義に教員が振り回されないこと、その後の友達関係が良好でいられるように柔軟に対応していくことが大切だと考えます。次回に続く
07Nov
- いじめ問題4
  前回はいじめの定義が変わってきたことによって学校の対応が難しくなったことについて書きました。今回は何が問題なのかについて、私なりの考えを書きます。最も大きい問題は、起こった事案の内容に関わらず、全てをいじめとしてしまうことだと考えます。暴力や集団での誹謗中傷などは、明らかに相手を痛めつけようとする行為です。故意に行っているのは明らかであり、誰が考えても許されません。このような事案と、相手を傷つけるつもりはないけどやってしまった行為を一緒にしてしまうことに問題があると思うのです。後者の場合は、加害者とされた子どもと保護者は、いじめですねと説明してもなかなか納得しません。中には、うちの子も相手からいじめを受けていますと言い返してくる保護者もいます。こうなると泥沼化します。子ども同士は仲直りしても両者の保護者は納得せず、いつまでも解決できないことになります。これに関わっている教師(主に学級担任)は、このようなストレスをいつまでも抱えることになります。そしてだんだん精神的に追い込まれていくのです。私は、全ての事案をいじめという言葉で一括りにすることに無理があると考えています。次回に続く
04Nov
- いじめ問題3
  いじめの対応をしているとき、保護者から、これっていじめなんですか？こんなことは、昔いっぱいありましたよ。などのクレームを言われたことはありませんか？実は、かなり多い事例なのです。なぜ、こんなことが起こるのか、それはいじめの定義がどんどん変わり、それが大人には理解されていないからです。最も最近のいじめの定義は、平成25年に公布された、いじめ防止対策推進法で示されています。ここに示された定義では、行為を受けた者が苦痛を感じれば、すべていじめになります。私が参加した研修でこんな説明がありました。いつも仲良しのAさんとBさんがいます。ある日、二人で遊んでいたとき、Aさんに対して"あっちに行ってて"と言いました。Aさんは、Bさんに言われたことに苦痛を感じました。これもいじめです。Cさんは、隣のDさんが問題を解けなくて困っているように見えたので、答えを教えてあげました。Dさんは、自分で解こうと思ったのに、Cさんが答えを言ってしまったことを苦痛に感じました。これもいじめです。たしかに、今の法律に当てはめれば、いじめと解釈しなければならないかもしれません。しかし、本当にこれでいいのでしょうか。実際に、似たような事案が起こって、加害側からクレームがきたということを、たくさん耳にします。保護者は、いじめと聞くと、暴力や誹謗中傷など、相手に大きなダメージを与える行為をイメージします。先程紹介した例のような状況を、保護者がいじめとして受け止めることが難しいことは、誰もが想像できます。それでも、学校はいじめとして対応をしなければなりません。理解してもらうのに、多大な労力を使います。どこに問題があるのでしょうか。次回に続く
03Nov
- いじめ問題2
  いじめ問題2回目です。前回は、いじめは起こって当たり前ということを書きました。今回は、その対応の難しさについて書きます。学校では、子どもたちが一緒に生活していますから、当然のようにトラブルが起こります。小学校低学年では、起こらない日がないのではないでしょうか。トラブルが起これば、教員が対応しなくてはなりません。もちろん放っておくことはできません。ほとんどの教員は、何より優先して対応していると思います。対応で問題となるのが、いじめの定義です。今の法律では、本人がいじめを受けたと感じた場合は、全ていじめと認知しなければなりません。このことが、対応を難しくしている場合が少なくありません。受けた本人はいじめられたと訴えても、相手はそう思っていないことがあるからです。子どもに限らず、保護者はもっと大変です。子どもよりも、保護者対応にたくさんの労力を使うことが多いと思います。次回はいじめの定義について書きます。次回に続く
01Nov
- いじめ問題
  今日からは、いじめについて書きたいと思います。学校で最も難しいのが、いじめ問題の対応です。教員であれぼ、みんなが経験していると思います。いじめがない学校なんてないと言い切っても過言ではありません。教員は、起こって当たり前と思っていることが大切です。うちの学校(学級)にはいじめはありませんという教員は、かえって危険です。だから、いじめが起こっても、大変なことになったとか、恥ずかしいとか思わないことです。一人で抱えこむことが、一番危険で、後で大きくなるケースが多いです。いじめが起こったら、まずは学年主任や生徒(生活)指導主任に報告する。これが、大事です。次回に続く。
25Oct
- 悩み続ける教師のためにブログを開設しました
  こんにちは、全国の教師のみなさん。日々の職務、本当にお疲れ様です。教員の一人として、少しでもみなさんのお役に立てればと思い、ブログを開設しました。みなさんの悩みを聞いて、一人でも多くの教師の気持ちが楽になれば幸いです。まだまだ不慣れですが、よろしくお願いします。